Ne faites pas cela. Au mieux, vous paraîtrez simplement avare; au pire, peut-être financièrement abusif. (Je soupçonne également que votre université ne le permettrait même pas, mais je pense que ce n'est pas aussi important car cela ne devrait pas être fait de toute façon)

Je vous conseille fortement, fortement de reconsidérer votre opinion sur les étudiants. Il semble que vous pensez à eux comme à des employés dont vous voulez vous débarrasser du travail, avec une sorte d'avantage que vous méritez en fournissant des fonds. Cette façon de penser est erronée et conduit à de nombreuses histoires d'horreur étudiantes ici sur des conseillers abusifs.

Un étudiant ne devrait jamais être sous la menace que sa sécurité financière soit soumise aux caprices de leur superviseur sur une base régulière. Tout processus qui conduit un étudiant à être payé moins que son plein salaire * doit être un processus structuré avec avertissement et possibilité d'amélioration. Vous écrivez que "les étudiants ont besoin d'une source de revenus fiable" - exactement , alors ne le rendez pas incertain.

Les étudiants en recherche ne sont pas de simples employés, ils sont futurs chercheurs pour lesquels vous assumez une responsabilité de conseiller . Vous payez les étudiants pour qu'ils puissent se concentrer sur leurs recherches et leurs études. Vous payez des étudiants qui, selon vous, ont un bon potentiel en tant que chercheurs qui méritent votre investissement en temps. Vous ne les payez pas pour faire un travail, vous les payez pour apprendre.

Si vous pensez que vous devez inciter les élèves à se concentrer sur des choses comme la lecture, faites-le en dehors de la structure de rémunération habituelle. Une option consiste à organiser des réunions régulières au cours desquelles les étudiants présentent des articles ou des revues de littérature d'un sous-ensemble d'articles. Les étudiants sont généralement assez motivés dans ce contexte pour bien paraître devant leurs supérieurs et leurs pairs et ils feront l'effort. Vous pouvez également utiliser un peu de pression des pairs pour offrir une sorte de récompense de groupe, comme acheter un déjeuner pour tout le groupe lorsqu'un élève souhaite planifier une présentation pendant le déjeuner pour résumer ce qu'il a lu (plus difficile à faire maintenant en période de pandémie, mais j'espère que ce ne sera pas permanent).

Je suis heureux que vous ayez posé la question ici avant de l'implémenter, car je ne saurais trop insister sur le fait que ce serait grave.

* Exceptions: pour quelqu'un qui est employé à temps partiel, comme un étudiant de premier cycle, il n'y a rien de mal à la rémunération horaire, mais elle ne devrait pas être basée sur la production mais plutôt sur le temps travaillé. Vous pouvez décider à la fin d'un semestre si cela vaut la peine de prendre cet étudiant pour un autre semestre. Il pourrait y avoir des étudiants diplômés dans des circonstances spéciales qui travaillent et étudient à temps partiel; ils devraient recevoir un salaire correspondant à leur niveau d'engagement à temps partiel.

Ce n'est pas une bonne idée, et voici un aperçu d'un point de vue comportemental, tiré de cet article

À Haïfa, en Israël, il y avait un tas de les garderies, environ une douzaine d'entre elles, et les enfants sont venus le matin et les parents sont venus les chercher le soir. Et comme c'est le cas, certains parents sont arrivés en retard. Et ils ont décidé qu'ils allaient imposer une amende aux parents qui arrivaient en retard. Eh bien, heureusement pour la science économique, quelques économistes comportementaux le savaient, et ils ont donc dit, maintenant, attendez, attendez, attendez. Faisons-le simplement sur la moitié des garderies et ne le faisons pas sur l'autre moitié, donc nous avons une belle expérience. Alors, bien sûr, un jour, les parents sont venus, ont déposé leurs enfants et il y a eu un avis. Il dit qu'à partir de demain, quiconque vient chercher son enfant avec plus de 10 minutes de retard sera condamné à une amende de 10 shekels israéliens. Et puis ils ont enregistré. Ils avaient enregistré ce qui se passait la semaine précédente, puis ils ont enregistré le nombre de personnes arrivées en retard dans les garderies qui avaient une amende et celles où il n'y avait pas d'amende. C'était incroyable ce qui s'est passé. Dans les endroits où il n'y avait pas d'amende, rien ne s'est passé. Cela a continué. Il y en avait en fait un petit nombre. Dans celles où l'amende a été infligée aux parents arrivant en retard, le montant du retard a doublé - doublé.

Maintenant, comment pouvez-vous expliquer cela? L'amende était censée les amener à venir à l'heure pour récupérer leurs enfants. Maintenant, si vous y réfléchissez, il y a beaucoup d'interprétations possibles de ce qui s'est passé. Mais ce que vous venez de dire, Shanker, à propos du cadrage semble être l'explication la plus probable, à savoir que les parents encadrés arrivent en retard ou arrivent tôt pour ramasser leurs enfants comme une question essentiellement morale. Je veux dire, peut-être pas de haute moralité, mais vous devriez venir chercher votre enfant à l'heure parce que votre enfant pourrait être anxieux, parce que les enseignants veulent peut-être rentrer à la maison et être avec leurs enfants ou il y a quelque chose comme ça. D'ACCORD. Parfois, il y a du trafic supplémentaire et vous êtes en retard. Mais c'était une question morale. Dès que vous y mettez un prix, c'est comme une marchandise. C'est une chemise ou une bière. Montez tout de suite. Vous voulez avoir du retard, voici où vous pouvez l'obtenir. Cela ne coûtera que 10 shekels israéliens. Je pense donc qu'ils ont transformé cette chose d'un problème éthique en un problème plus ou moins d'intérêt personnel. Et, apparemment, 10 shekels israéliens n'étaient pas une assez grosse amende pour vraiment les amener à faire quelque chose différemment.

L'idée de base est que, si quelque chose est censé être fait parce que est la bonne / bonne chose à faire, est encouragée avec de l'argent, puis elle commence à devenir une marchandise et perd son objectif initial. Vous sentez que vous avez assez d'argent ce mois-ci et que vous n'aimez pas lire? Ne lisez pas et ne soyez pas payé, rien de mal.

Motiver les élèves à lire doit venir de la valeur réelle de le faire, comme ce que vous avez mentionné dans votre message: cette lecture et de les résumer est utile. Donc, je pense qu'il vaut mieux que le financement soit payé de manière cohérente, et non au prorata en fonction du nombre de tâches qu'ils ont effectuées.

Méfiez-vous de la définition d'objectifs. Si vous définissez un objectif et une incitation à l'atteindre, atteindre cet objectif devient la chose la plus importante.

Les étudiants diplômés devraient faire des recherches, rédiger des articles et rédiger leur thèse, en plus de la lecture de fond .

Mais si vous les payez pour lire des articles et rédiger des résumés, alors cela devient la chose la plus importante. D'autres activités peuvent et seront laissées jusqu'à ce que leur objectif de lecture et de résumés ait été atteint.

En théorie, cela semble bien, mais je pense que vous rencontrerez un certain nombre de problèmes pratiques.

En payant pour les résumés, vous incitez les élèves à parcourir le papier et à rédiger un résumé avec un minimum d'effort. Je vais aller de l'avant et supposer que vos étudiants ne sont pas si contraires à l'éthique qu'ils vous remettent de faux résumés, mais je pense qu'il est évident que vous devrez définir des directives de qualité pour que les résumés «comptent». Mais si vous le faites, vous devrez alors vérifier les résumés pour vous assurer qu'ils sont de qualité suffisante. Ce n'est pas impossible et j'ai réussi à faire des choses similaires, mais cela nécessite la mise en place d'un système sophistiqué au-delà du simple paiement par résumé. Tout cela juste pour amener l'élève à lire ... L'élève est venu vers vous parce qu'il a confiance en votre mentorat. Ne pouvez-vous pas simplement leur parler et leur demander de bien vouloir lire ces fichues choses d'ici lundi prochain?

De plus, je suis un peu sceptique quant au fait que l'argent soit un puissant facteur de motivation pour vos élèves. S'ils se souciaient d'optimiser leurs revenus, ils auraient obtenu des emplois bien mieux rémunérés dans l'industrie (en particulier dans votre domaine). Même si l'argent a une importance pour eux dans le sens de leur carrière, comme tout jeune étudiant, ils se concentrent probablement sur le démarrage de leur carrière afin qu'ils puissent bien réussir plus tard plutôt que de courir après les sous maintenant. Souvent, les commentaires des conseillers et la pensée que leurs perspectives de carrière s’améliorent sont un meilleur facteur de motivation. Pas comme ceux qui sont exclus du fait que vous les payez un supplément pour des papiers d'écriture, mais vous ne devriez pas vous distraire d'un gros problème en vous concentrant sur un petit détail. Mis à part les préoccupations concernant la microgestion, si vous pensez qu'il est important de lire et de résumer des articles, vous pouvez simplement demander aux étudiants de le faire, plutôt que de donner la possibilité de l'ignorer et d'être payé un peu moins. Peut-être pourriez-vous demander une présentation de 5 ou 10 minutes du document à chaque réunion? Cela les aiderait également à pratiquer leurs techniques de présentation et à diffuser le contenu aux autres membres de votre groupe.

Au-delà de cela, vous risquez également d'inviter une réponse disproportionnellement négative de la part de vos collègues et des étudiants. Voir par exemple l'autre réponse: les universitaires n'aiment pas ce type de système incitatif, ils préfèrent quand même être payés et ont la liberté de faire leur travail comme ils l'entendent. Même si vous aviez un système assez efficace, vous pourriez avoir tellement de résistance que cela annule tous les avantages. Dans le même ordre d'idées, parce que dans le milieu universitaire, vous êtes rarement incité de cette manière (même publier ou périr a tendance à prendre la forme d'un blocage au stade de la demande ou de quotas annuels, pas de rémunération au travail), donc dans un sens, vous perdez le temps des étudiants en leur enseignant une façon de travailler qui ne se traduira probablement pas par leur future carrière.

En tant que tangente, apprendre à lire et à résumer rapidement des articles est une compétence importante pour les chercheurs. Mais si vous voulez enseigner cela «à la dure», il peut être plus pratique de simplement limiter le temps dont ils disposent pour le faire («voici un article, écrivez-moi un résumé avant la fin de la journée»). Leurs premières tentatives ne se passeront probablement pas bien, mais une fois qu'ils auront l'occasion de découvrir et de réfléchir à pourquoi ils ne parviennent pas à le faire rapidement, vous pouvez commencer à leur apprendre à surmonter ces problèmes. Bien que cela puisse paraître dur, rien ne vous empêche d'être aussi gentil que vous le souhaitez, comme demander à l'élève de prévoir du temps pour cela à l'avance ("pouvez-vous trouver un jour cette semaine où vous avez 1 à 2 heures pour notre exercice d'écrémage de papier? "), être encourageant, leur dire qu'il n'y a rien de mal à ne pas pouvoir finir à temps et que ce n'est qu'un exercice d'apprentissage, etc.

Les autres réponses couvrent un grand nombre de perspectives différentes qui sont assez importantes. Je ne suis plus dans le milieu universitaire, mais j'ai toujours suivi de près les questions connexes.

Tout d'abord, essayez de comprendre pourquoi l'agence de financement vous finance? Quelle est leur vision et leur objectif spécifique de ce fonds? Est-ce pour vous aider en tant que nouveau chercheur en début de carrière ou est-ce pour vous aider à aider les étudiants? Il semble que ce soit pour le plus tard.

Lorsqu'un fonds est utilisé, toutes les parties prenantes aimeraient voir un résultat tangible à la fin. Les étudiants doivent avoir appris quelque chose, vous devez avoir atteint un objectif de recherche et l'agence de financement doit avoir vu un résultat positif vers la réalisation de leur vision.

Avec cette directive générale, si cela vous convient, vous pouvez essayer de faire les décisions. Les autres réponses semblent provenir d'universitaires et se situent à un niveau plus micro.

Je vais fournir une méta-réponse à votre question. Je pense que vous êtes confronté à ce dilemme en raison d'une combinaison de plusieurs facteurs, le plus important étant le suivant:

1. Votre institut universitaire à Ariel se trouve dans une zone crépusculaire légale - Israël - Cisjordanie palestinienne occupée; et ne fait pas lui-même partie intégrante du système universitaire israélien (par exemple, le Conseil israélien pour l'enseignement supérieur), de sorte que les conditions d'emploi dans l'ensemble ont un certain aspect: «tout se passe dans l'ouest sauvage». (Même la question de savoir s'il s'agit d'un collège ou d'une université est un sujet de débat politique.)

2. Les jeunes chercheurs (AFAIK) ne sont pas syndiqués au collège / université Ariel, ni en Universités israéliennes proprement dites. Les syndicats du personnel académique les ont rejetés dans les années 1970, et les universités les ont dégradés d'employés universitaires à plein temps à n'être employés que dans l'enseignement et à recevoir de l'argent doux de toutes sortes pour la recherche. Une description de ce processus au Technion peut être trouvée dans mon chapitre dans le livre sur le "Mauvais emploi" (העסקה פוגענית); disponible en ligne; voir le chapitre 16. Au-dessus Le tableau actuel de la syndicalisation est que les jeunes universitaires sont pour la plupart syndiqués en tant qu'enseignants, mais ces syndicats détournent les yeux lorsqu'il s'agit de travaux de recherche.

   Vos employés - et ce sont des employés, même si ce sont aussi des étudiants - syndiqués, vous n'auriez pas eu la prérogative de choisir comment les employer: cela aurait été essentiellement dans le même format et dans les mêmes conditions que partout ailleurs.

3. Les tribunaux du travail israéliens - qui sont tristement célèbres dans leur parti pris en faveur des employeurs - ont une histoire mouvementée et incohérente de décision sur le statut d'employeur-employé de personnes qui accomplissent un travail utile en relation, dans le cadre de, ou pendant leurs études, ou comme condition pour être reconnu avec un diplôme universitaire. Si vous essayez d'extraire un raisonnement cohérent, tous devraient être des employés; mais les tribunaux ne se prononcent souvent pas de cette façon, contredisant les précédents précédents. Cela signifie également qu'ils n'ont jamais essayé de forger une doctrine cohérente pour le statut et les droits des «étudiants-travailleurs pas tout à fait employés» - bien qu'ils aient prétendument reconnu l'existence de cette catégorie. Vous n'avez donc pas de critère juridique en ignorant même la question des territoires occupés par rapport à Israël en soi.

4. Cela va peut-être sans dire, mais - le manque de surveillance par rapport à Israël. pratiques d'emploi et leur éthique, par les bailleurs de fonds.

Quant à ce que vous devez faire: vous devez payer les jeunes chercheurs car vous êtes vous-même payé à l'heure (ou à un ETP -fragment) passé à faire des activités liées à la recherche. Cela inclut la lecture et la synthèse d'articles (en supposant que vous trouviez que c'est une partie utile du processus de recherche), et l'écriture, et probablement simplement assis au bureau à se gratter la tête en pensant à des problèmes abstraits. Bien sûr, ils ne sont pas tout à fait comme vous en ce sens qu'ils ne sont pas des chercheurs indépendants et sont censés être guidés par vous, y compris dans l'attribution de leur temps de travail dans une certaine mesure - mais vous ne pouvez (éthiquement) pas conditionner leur paiement à leur résultats de recherche. Une exception est l'argent des prix / bonus, par rapport au salaire de base garanti - pour lequel vous pouvez vous-même concourir en tant que membre du personnel académique senior; même si, franchement, je ne suis pas non plus un grand fan de ça.

Je vais détourner l'attention des autres murs de texte ici et suggérer qu'il peut être intéressant d'utiliser des incitations financières pour encourager la participation (même si, à l'école doctorale, un étudiant devrait être motivé) - à condition que vous établissiez une base de référence minimale et utilisez les incitations comme bonus.

Soyez juste prudent car c'est sans doute une dynamique de pouvoir qui peut être abusée. Cela dépend essentiellement de votre bonne foi.

Je n'ai pas été payé pendant mes études supérieures; les étudiants n'ont pas droit à cet argent, sauf si les choses sont différentes là où vous êtes, même si cela peut faciliter les études pour certains. Si vous rencontrez des problèmes avec des étudiants non motivés, comme vous le dites, cela peut être une option viable, si elle n'est pas orthodoxe.

Outre les perspectives juridiques et psychologiques, cela va à l'encontre du fonctionnement d'un marché du travail efficace. (Bien que dans de nombreuses circonstances, en réalité, vous obtenez des marchés du travail qui permettent ce type de contrat en raison de la concentration du pouvoir) Vous semblez vouloir des pigistes, pas des employés - ou pire, que quelqu'un signe un contrat qui combine tous les inconvénients d'être salarié avec tous les inconvénients d'être indépendant, pendant que vous avez votre gâteau et le mangez aussi.

Dans une situation employeur-employé, c'est l'employeur qui supporte les risques financiers. L'employé reçoit un salaire inférieur à celui d'un pigiste et dispose d'un revenu sûr. Ils ne sont pas impliqués dans les pertes (ou le succès) de l'entreprise. Ils sont payés pour se présenter et faire du travail, quel que soit le résultat.

Dans une situation de pigiste-client, le pigiste fonctionne comme une entreprise unipersonnelle et supporte donc les risques commerciaux. Vous passez un contrat avec un entrepreneur non pas pour un volume de son temps de travail, mais pour obtenir un résultat et vous le payez. En conséquence, il appartient à l'entrepreneur de gérer tous les risques financiers et de complexité liés au projet. Dans certains pays, cela est même intégré dans le système juridique (Arbeitsvertrag vs Werkvertrag en Allemagne).

De toute évidence, personne ne veut prendre de risque. La simple possibilité de gagner si les choses s'avèrent plus faciles que prévu ne suffit pas pour peser les pertes potentielles. C'est vous qui voulez le résultat, et c'est votre risque que quelqu'un assis avec un papier ne produise pas les résultats que vous vouliez. Si vous voulez que quelqu'un d'autre assume ce risque, vous devez le payer - dans la pratique, cela fonctionne grâce à des taux de pigistes beaucoup plus élevés que ceux des employés. (Je parle ici un peu de la complexité de la vie réelle - sur les marchés du travail réglementés d'aujourd'hui, il existe bien sûr d'autres facteurs expliquant les taux plus élevés des pigistes, tels que les tarifs d'assurance maladie. Mais vous remarquerez qu'ils ont également tendance à être liés à risque). Donc, si vous voulez ne pas supporter le risque de "quand mes instructions ont été suivies, le résultat s'est avéré ne pas m'être utile, ou n'était pas prêt dans le temps prévu", il faut 1) trouver le genre de personne qui est prêt à assumer ce risque (et apparaît donc sur le marché du travail en tant que pigiste et non en tant qu'employé) et 2) payer les taux du marché pour cela.

Il y a un deuxième risque contre lequel vous voulez vous prémunir: un étudiant paresseux. La manière économique de le dire est que dans une situation d'information incomplète, la théorie d'Adam Smith des marchés parfaitement efficaces ne tient pas, et vous êtes dans une théorie principal-agent classique. Ce n'est pas quelque chose qui peut être résolu en imposant des contrats de résultat uniquement aux personnes qui postulent en tant qu'employés, d'abord parce que cela a pour effet secondaire de transférer d'autres risques très importants sans paiement, et ensuite en raison de toutes les raisons non économiques couvertes par l'autre. réponses. La façon dont cela fonctionne est la confiance. Vous embauchez d'abord un étudiant que votre instinct qualifie de digne de confiance, puis vous attendez l'exécution des tâches, et si vous vous rendez compte que l'étudiant a pris votre argent sans passer du temps à travailler, vous le renvoyez. Si vous voulez la perspective théorique, cela est également confirmé par la théorie des jeux - cela correspond à peu près à la stratégie tit-for-tat dans le dilemme du prisonnier à plusieurs tours (qui est une stratégie optimale). Sans la théorie, c'est ainsi que des millions d'employeurs et d'employés le résolvent chaque jour.