Tout d'abord, sachez que la principale raison pour laquelle ils pourraient mal se comporter est la même que tout le monde, qu'ils aient 4, 14, 24 ou 94 ans: ils seront distraits s'ils ne sont pas intéressés , ennuyé. Les facteurs conjecturaux jouent sûrement aussi un rôle (si c'est l'heure de la sieste, par exemple), mais si vous les intéressez, vous augmentez considérablement vos chances d'avoir un public bien élevé.

Maintenant, en ce qui concerne l'exercice de votre autorité sur un corbeau, les principes sont à nouveau à peu près les mêmes pour 4 ans et 20 ans:

1. Assumez immédiatement une position d'autorité. Vous doivent être convaincus que vous assumez naturellement cette autorité avant d'aller en classe. Il découle de deux facteurs:

   a. En vous nommant conférencier, votre université vous a donné autorité sur la salle de conférence. Soyez prêt, mais pas trop impatient, à l'exercer.

   b. Cette autorité découle également de vos compétences et connaissances: vous êtes une autorité sur le sujet que vous donnez. Pour maintenir cela, vous devez être prêt à enseigner votre sujet.

2. Soyez cohérent. Établissez un ensemble de règles, expliquez-les et appliquez leur. Ils doivent paraître justifiés et raisonnables aux yeux des étudiants, afin que vous puissiez les appliquer si nécessaire. Remettez toujours les choses en perspective : pourquoi sommes-nous ici et comment cela justifie ce que je fais.

   Pour donner un exemple: je commence toujours par expliquer que "je ne crierai pas , parce que ma voix ne me permet pas de parcourir toute la conférence en criant. Ainsi, si le niveau de bruit atteint le point où j'aurais besoin de crier, j'arrêterai simplement de faire la leçon. Rester là, silencieux, est un moyen très efficace pour conduire le groupe à l'autodiscipline («hé, les gars, chut!»). Si nécessaire, je leur rappellerai que même si je couvre moins de matières, l’examen couvre tout le programme prévu…

3. Soyez pragmatique. Si les choses vont mal dans certaines circonstances extérieures, soyez prêt à faire une exception justifiée aux règles, dans l'intérêt de tous. Par exemple, si nous sommes vendredi après-midi et que tous les étudiants sont épuisés après une semaine d'examens, leur donner 10 minutes de repos au milieu d'une conférence de deux heures pourrait améliorer la productivité globale.

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Mais surtout, sachez que si la première impression est importante, ce n'est pas «faire ou mourir» . Même en tant qu'enseignant expérimenté, vous serez parfois sous-performant un jour donné (parce que vous êtes fatigué, parce que vous n'êtes pas assez engagé dans ce sujet précis, parce que…), mais il n'y a rien que vous ne puissiez pas corriger plus tard.

Eh bien, en tant que professeur de lycée, j'ai quelques conseils qui peuvent être utiles (et je préciserai qu'ayant déjà enseigné aux étudiants de premier cycle, j'ai constaté par expérience que beaucoup d'entre eux s'appliquent encore régulièrement):

1. Définissez les règles de base de la première leçon, exposez calmement vos attentes en matière d'effort, de comportement, de devoirs, etc., assurez-vous qu'elles sont cohérentes avec les règles de l'institution et surtout - tenez-vous-en à eux.

2. Ne criez pas, cela se transformera en un concours de cris que l'enseignant ne peut pas gagner et met trop de «pouvoir» (via l'attention) entre les mains de tout étudiant indiscipliné.

3. Soyez cohérent dans tout ce que vous faites.
4. N'oubliez pas que vous êtes le professionnel, j'ai trouvé que l'affichage de connaissances qui étend le programme étudiants engagés.
5. Soyez serviable, ferme et juste - soyez amical, mais pas un «ami».
6. N'ayez pas peur ou honte de demander de l'aide à vos collègues ou pour eux pour s'asseoir et critiquer une leçon. J'ai 14 ans d'expérience dans l'enseignement et je le fais toujours.
7. Sachez que des problèmes externes peuvent affecter le comportement de la classe, ce serait une raison et non une excuse pour toute mauvaise conduite.
8. Profitez la classe, soyez enthousiaste dans le sujet, la classe et le métier.

Ce sont ceux qui vous viennent à l'esprit.

Pour signaler une chose que les autres répondants (en particulier F'x, Damien et Nicholas) n'ont pas mentionnée, faites encouragez et récompensez toutes les interruptions constructives , comme poser des questions sur le sujet que vous abordez ou, mieux encore, répondre aux questions posées par d'autres élèves, en signalant les erreurs que vous avez pu commettre ou vous faire savoir si le matériel que vous présentez a déjà été traité dans un autre cours.

L'une des meilleures choses qui pourrait éventuellement arriver, en ce qui concerne l'incitation de vos élèves à apprendre, est d'avoir un des discussions spontanées sur le sujet entre les élèves émergent dans votre classe. S'il y a une chance que cela se produise, vous devriez certainement l'encourager, même si cela vous coupe le temps que vous aviez prévu de passer à parler d'autre chose. Vous pourrez toujours rattraper le temps perdu plus tard.

Bien sûr, la taille de la classe compte ici. Dans une classe de 10 personnes, vous pouvez simplement laisser la discussion se dérouler naturellement; dans une classe de 200, vous allez devoir distribuer des tours de parole et vous assurer de ne pas laisser une discussion entre un petit groupe d'élèves s'éterniser si longtemps que les autres s'ennuient. Essayez simplement de le faire sans paraître dédaigneux.

En quoi tout cela est-il pertinent pour maintenir la discipline en classe? Eh bien, le fait est que la première cause de mauvaise conduite en classe est l'ennui. (La cause n ° 2 est probablement la croyance erronée que vous devez vous comporter mal en classe pour être " cool ".)

D'une part, plus vos élèves s'engageront dans le processus d'enseignement et le guideront vers des choses qui ils s'intéressent, moins ils s'ennuieront. D'un autre côté, si vos élèves s'ennuient , vous voudrez le savoir et découvrir pourquoi cela se produit : allez-vous trop lent ou trop rapide? Est-ce qu'ils trouvent que le matériel que vous présentez n'est pas pertinent? Ou sont-ils simplement trop fatigués et incapables de se concentrer? Le meilleur (sinon le seul) moyen de le savoir est d'encourager vos élèves à vous fournir des commentaires honnêtes chaque fois qu'ils ont du mal à suivre votre cours ou le trouvent inintéressant.

Une autre astuce qui peut aider est de dire vos élèves dès le départ que assister aux cours est volontaire , à condition qu'ils comprennent que tout ce qu'ils manquent sera toujours à l'examen. S'ils ne veulent pas rester en classe, il vaut mieux qu'ils partent plutôt que de s'ennuyer et de distraire les autres. De cette façon, vous vous débarrasserez des élèves qui s'ennuient parce qu'ils connaissent déjà le sujet, ainsi que, espérons-le, de certains de ceux qui sentent qu'ils doivent se conduire mal. (Ce dernier groupe peut échouer l'examen, mais cela leur apprendra au moins une leçon pour la prochaine fois.)

(Si vous faites cela, c'est une bonne idée de publier un plan de leçon détaillé à l'avance , et peut-être rendre disponibles vos notes de cours / diapositives, afin que les étudiants qui choisissent de ne pas participer puissent vérifier s'ils manqueront ou ont manqué quelque chose qu'ils ne savaient pas déjà.

Vous devriez également encourager vos élèves à venir vous demander après le cours s'ils ont l'impression de ne pas suivre le rythme ou s'il y a quelque chose qu'ils ne comprennent tout simplement pas. Non seulement cela vous donne une chance de les aider à surmonter leur pierre d'achoppement et de suivre le rythme de la classe, mais cela vous fournit également des commentaires utiles sur votre enseignement. Si vous constatez que beaucoup d'étudiants sont bloqués sur un problème critique spécifique, vous pouvez même annoncer un changement dans votre plan de leçon et utiliser la conférence suivante pour vous concentrer sur ce point jusqu'à ce que vous soyez presque sûr que tout le monde le comprend. Assurez-vous simplement de continuer à demander des commentaires pendant que vous le faites.

Pour les étudiants universitaires, vous pourriez souligner l'évidence: ils ne sont plus à l'école et les choses se font un peu différemment ici. La discipline en classe est essentiellement un pré-requis implicite, qui aurait dû être appris à l'école.

On s'attend à ce qu'ils se comportent principalement comme des adultes. Cela signifie montrer à la fois à leurs professeurs et à leurs camarades de classe le respect qu’ils méritent et à accorder une attention silencieuse à l’enseignant.

Parallèlement à l’expression de ce point de vue, J'ai vu l'application de la politique selon laquelle, s'il y a un comportement perturbateur prolongé de la part d'un étudiant ou d'un groupe d'étudiants, suite à N avertissements, le professeur sortira simplement de la classe, retournera à son bureau et attendra un / le représentant de la classe de s'excuser au nom de la classe.

Il est recommandé d'obtenir l'approbation de votre supérieur hiérarchique de cette politique avant de la suivre. Dire aux élèves dès le départ que c'est ainsi que vous gérerez professionnellement les perturbations de classe vous donnera la confiance nécessaire pour exécuter la politique, si nécessaire. Vous saurez que vous avez un plan en place, que les étudiants connaissent ce plan, vous savez que vous pouvez suivre votre plan au besoin.

La pression des pairs est votre alliée, ici.

Quand j'ai commencé à enseigner, rien de ce que j'ai dit ne pouvait inciter les élèves à se comporter. Ce n'est que lorsque j'ai agi que les élèves ont commencé à se comporter. Pour votre premier semestre d'enseignement, je vous recommande de suivre strictement toutes les règles de votre université sur la discipline des étudiants. Cela comprend les envoyer au bureau des affaires étudiantes, le dépôt de cas disciplinaires, l'attribution de notes d'échec pour une activité ou pour l'ensemble du cours, etc. Il est important que votre réponse soit rapide et cohérente. Encore une fois, vous n'avez rien à dire, vous n'avez même pas besoin de les avertir ou de leur rappeler les règles. Il suffit de mettre en œuvre les mesures disciplinaires rapidement et uniformément. Faites comme si ce n'était pas grave pour vous, comme si vous l'aviez fait toute votre vie tant de fois que cela est devenu une seconde nature pour vous.

Si vous faites cela, croyez-moi, vous le ferez Je n'ai absolument aucun problème de discipline au cours du prochain semestre.

Il y a déjà tellement de bonnes réponses ici, mais je pense qu'il y a un point important qui n'est pas couvert et qui doit l'être. Avant d'en venir à mon point, je dirai simplement que pour être un bon enseignant, il faut que vous réussissiez bien, pas seulement que vous réussissiez en grande partie. Si vous laissez échapper une chose (comme la gestion de la classe), votre enseignement peut devenir extrêmement inefficace, ce qui se reflétera dans les notes finales de vos élèves.

Le point que je veux ajouter à tous les autres mentionné par d'autres est de faire participer les étudiants. Je ne veux pas simplement le rendre intéressant (c'est aussi extrêmement important), mais vous devriez en fait faire en sorte que les étudiants fassent autant de travail que possible (lisez sur l'apprentissage actif). Plus vous pourrez amener les élèves à travailler activement sur le sujet du cours, moins il y aura de chances, même pour ceux qui sont assez avancés, de s'ennuyer (se tournant ainsi vers leurs amis ou leur téléphone).

Le travail de groupe est extrêmement utile (peut-être le plus utile), mais il existe de nombreuses autres façons d'envisager. Le point clé est de les garder activement concentrés sur la classe en cours afin qu'ils ne se concentrent pas sur autre chose.

Ils ne resteront certainement pas disciplinés si vous donnez une impression de peur et de confusion. Votre faiblesse (d'esprit) révélée peut leur donner une impression négative qui pourrait les rendre courageux pour se conduire mal, etc.

Donc, avant tout, ne soyez pas craintif et augmentez votre niveau de confiance.

Vous devriez également vérifier les éventuelles mesures disciplinaires que votre université peut autoriser à prendre contre des étudiants mécréants. Mais certainement, ce devrait être le dernier outil que vous pouvez utiliser.

Beaucoup de bonnes réponses déjà, mais il y a certaines choses que je n'ai pas vues et qui me semblent importantes.

Établissez un contact visuel avec vos élèves pour les impliquer et leur montrer que vous faites attention à eux (et vérifiez s'ils font attention à vous).

Promenez-vous dans la pièce , utilisez tout l'espace. Si vous restez tout le temps devant, les gens pensent que cela peut s'échapper en s'assoyant à l'arrière et en passant leur temps à envoyer des SMS. Vous n'êtes pas obligé d'avertir la plupart du temps, le simple fait d'utiliser l'espace aide à établir votre autorité.

Si vous pensez qu'un élève commence à s'ennuyer et à se distraire de ce que vous dites, trouvez une question concernant le sujet et appelez-les pour y répondre.

Utilisez l'humour . Si j'essaie de démarrer un cours et que certains élèves n'arrêtent pas de se parler, je vais soit entrer dans leur conversation devant tout le groupe et la relier à la classe d'une manière ou d'une autre.

Les seules fois où j'ai eu à faire de la discipline plus sérieuse, c'était surtout parce que quelqu'un avait un réel problème de comportement (problèmes de gestion de sa colère, etc.) Dans ces cas, la plupart des élèves seront heureux que vous mettiez l'autre dans leur car ils sont susceptibles de déranger toute la classe.

La plupart des écoles où j'ai enseigné proposent des ateliers pour les nouveaux enseignants et il y en a toujours un sur la gestion de classe. J'y regarderais, ça ne peut pas faire de mal!