Signalez l'étudiant et son comportement problématique à votre conseil d'honneur ou à votre responsable de la déontologie académique, selon le cas, dans votre établissement et que ce soit leur problème. Dans la plupart des écoles, votre responsabilité en tant qu’instructeur est de signaler les cas présumés d’inconduite et non de porter un jugement définitif.

C'est une bonne chose que deux collègues soient présents. En ce qui concerne la tricherie, il est maintenant temps d'intensifier (au sens bureaucratique du terme) le processus, c'est-à-dire de le remettre à quelqu'un de plus haut dans la hiérarchie. Idéalement, il s’agit d’une personne ou d’un comité spécialement désigné à cette fin. Mais lorsque ce n'est pas le cas, discutez-en avec vos collègues qui savent ce que cela pourrait être.

En ce qui concerne la langue, vous devez faire un jugement. Je tiens à tenir compte du fait qu'en tant qu'instructeur, votre devoir est de maintenir un environnement de travail sûr et sans danger pour vos étudiants et pour vous-même. Si vous pensez que ce langage met en péril cet environnement, il est certainement légitime de prendre des mesures contre cela. Encore une fois, dans cette situation, je n'essaierais pas de le gérer vous-même, mais plutôt de le remettre à quelqu'un de plus haut dans la hiérarchie.

Pour l'avenir, discutez avec votre service de ce qu'est un processus standard dans de tels cas. Suivre un processus standard permet de désamorcer plus facilement la situation; vous pouvez détourner la colère de vous vers le processus.

En réaction à votre modification: vous auriez dû apporter ceci au doyen sans votre propre "session d'interrogation". Que ce soit et comment enquêter était sa décision, pas la vôtre. Essayer de créer une "étape pré-Dean" non officielle dans ce processus peut facilement se retourner contre vous, comme vous l'avez remarqué.

Si vous n'êtes pas satisfait parce qu'elle ou il est trop indulgent, alors vous devriez en discuter dans les comités appropriés. On dirait que le doyen n'a pas assez d'options de sanction, ne rien faire ou expulser et très peu entre les deux. Réparer ce serait une voie à suivre.

J'ai eu des situations similaires à plusieurs reprises au cours de mes 20 ans et plus d'enseignement, et j'ai obtenu des aveux à 100%. Tout est plus facile avec une confession - vous n'avez pas à vous soucier d'un procès ou d'un différend plus tard, l'élève ne se fâche pas contre vous, etc. Ma technique:

1. Établissez un rapport avec le (s) étudiant (s), par le biais d'une conversation informelle sur des sujets sans rapport.

2. Expliquez que le but de l'entretien est que vous compreniez les problèmes de l'examen.

3. Présentez les examens (ou copies) côte à côte et montrez les similitudes. Expliquez que la probabilité que cela se produise en raison du hasard est très faible (inférieure à 1%). Demandez aux élèves comment ils pensent que cela a pu arriver.

4. Habituellement, à ce stade, il y a une confession. Sinon, j'affirme que sans aveux ni facteurs atténuants, la preuve est si forte que je serai obligé de punir toutes les parties à un niveau très élevé. J'explique ensuite toutes les différentes punitions disponibles, et comment j'ai une grande flexibilité dans mon choix.

5. Les coupables veulent raconter leur histoire. De plus, une partie est toujours moins coupable que l'autre (ou même complètement innocente), et le coupable ne veut pas que son ami ou camarade de classe soit puni injustement. Par conséquent, il y a une confession.

6. Une seule fois, j'ai affronté les deux parties en train de tout nier complètement, et j'ai avancé en punissant les deux. Le lendemain, après réflexion, l'un d'eux fit un aveu complet disculpant l'autre. Ils n'étaient pas amis, donc ce n'était pas un accord entre eux deux.

Remarque: je ne poursuis ces cas que si je suis sûr à plus de 99% que la triche s'est produite. Sinon, je garde des copies des examens et j'attends le prochain examen pour voir si cela se reproduit.

La situation malheureuse décrite par OP a été causée par la question malavisée de l'entrevue "comment avez-vous résolu ce problème?". Il met l'étudiant au défi de résoudre à nouveau la question d'examen, spontanément, dans cet environnement stressant. C'est la mauvaise question à poser, pour plusieurs raisons. Plus important encore, cela n'entre pas au cœur du problème, qu'il y ait eu ou non de la triche (et qui en était responsable). Les étudiants qui ne connaissent pas la bonne réponse peuvent parfois avoir de la chance, et les étudiants qui connaissent la bonne réponse peuvent ne pas la reproduire plus tard. De plus, comme l'étudiant l'a souligné (de manière explosive), il est injuste de répéter des parties du test, la plus basse des deux notes s'appliquant. L'entretien ne doit pas porter sur la connaissance du contenu des étudiants, mais uniquement sur la question de la faute scolaire.

J'ai 30 ans d'expérience dans l'enseignement au niveau collégial. Une réaction agressive et en colère après avoir été surpris en train de tricher, bien qu'elle ne soit pas courante, n'est pas si rare non plus, d'après mon expérience.

Certaines personnes semblent penser que les tentatives d'intimidation fonctionneront. Assurez-vous absolument qu'ils ne le font pas. Restez calmement debout et faites savoir à la personne que vous rapporterez un comportement agressif, abusif ou autrement inapproprié au doyen concerné.

Conseils supplémentaires:

1. Familiarisez-vous parfaitement avec les politiques de votre établissement en matière de faute académique et respectez-les. Cela vous protège ainsi que l'étudiant. Dans mon université, nous sommes chargés de parler avec l'étudiant directement et en privé d'abord, avant de le signaler formellement.

2. Au début de chaque semestre, fournissez un écrit (généralement dans le programme) une explication de votre approche de l'inconduite académique, y compris votre politique consistant à le signaler au doyen (ou à une autre autorité administrative).

3. Évitez toute conversation potentiellement humiliante avec un élève à portée de voix de tout autre élève.

4. Tout autre test la prise ou la réécriture sur papier ne doit pas être considérée comme une preuve de culpabilité ou d'innocence, mais plutôt discutée à la fin du processus comme une forme possible de «restitution» partielle à compléter quelques jours plus tard.

De nombreuses personnes ont abordé la question de procédure concernant le traitement de la fraude présumée.

Cependant, votre message et vos commentaires indiquent qu'un étudiant, lorsqu'on lui pose une question parfaitement raisonnable (quoique potentiellement difficile):

• Élevé la voix
• Maudit
• Frappé un objet inanimé (une porte, je crois)

Cela indique un problème de gestion de la colère. Ce type de comportement, s'il se répète, entraînera la perte d'emplois, d'amis et, potentiellement, de problèmes avec la justice.

Si votre école offre un service de conseil, je vous recommande d'en parler à eux (sans mentionner le nom de l'élève, pour commencer) de les inciter à parler à cet élève.

Ce n'est probablement pas la première fois que cet élève réagit de manière aussi inappropriée et cela peut faire partie de un modèle plus large qui ne se terminera pas bien.

J'avais l'habitude de travailler comme assistant-enseignant et je vous dis avec certitude - si l'élève refuse de donner des réponses - il triche. L'élève qui connaît le matériel n'a pas peur.

Dans cette situation, ignorez ce qui s'est passé ou donnez un deuxième examen à tout le monde. Au prochain examen, donnez à chacun des tâches individuelles. Juste des questions difficiles uniques qui ne peuvent être résolues que si l'élève connaît le sujet. Oui, préparez-vous à voir beaucoup de marques F. Il vaut mieux le faire en finale lorsque la marque a plus de poids. Un examen échoué sera une bonne leçon pour les tricheurs.

Vous n'êtes pas maman, vous n'avez pas à apprendre aux élèves à se comporter ou à contrôler la colère. Ce n'est pas votre travail.

Si les élèves ne vous respectent pas et ne vous trichent pas, donnez-leur une leçon. Un dur. Il est temps. Les élèves intelligents vous respecteront, vous, les autres - détestez, ne vous souciez pas d'eux.

Si vous ne voulez pas qu'un élève qui se sent alarmé et menacé de réagir comme un rat acculé, je vous suggère de ne pas le coincer ou de l'humilier.

Les élèves font des erreurs. Je pense que notre objectif en tant qu'enseignants devrait être d'aider les élèves à apprendre certains faits, compétences, habitudes et façons de penser et d'analyser, et de fournir des commentaires utiles de manière équitable. Je ne pense pas que notre objectif devrait être de créer un rat acculé. Si un étudiant semble avoir triché à un examen de mi-session, mais que nous n'avons pas de preuve, intensifions notre surveillance lors de l'examen final, pour minimiser les chances qu'un étudiant puisse tricher sans que nous nous en rendions compte.

(En tant qu'AT, j'ai été confronté à cette situation une fois. Deux étudiants ont remis des devoirs identiques. Mais il n'y avait aucune preuve d'inconduite. Solution: le département a programmé la finale de ma classe dans une salle spéciale où j'ai pu placer les suspects dans des sièges isolés largement séparés des autres étudiants. Un étudiant a obtenu un D et l'autre a échoué à la finale et a dû répéter le cours au cours de l'été.)

Si un étudiant a triché à mi-parcours, les chances sont très bonnes que si s / il est empêché de tricher en finale, il échouera à l'examen.

Sinon - si l'étudiant parvient à démontrer les connaissances et les compétences souhaitées en finale, sans aide déloyale - c'est une bonne chose, non?

Votre action initiale de parler à tous les élèves ensemble était correcte et bien faite pour amener certains de vos collègues à siéger. Cela vous aidera à faire valoir si nécessaire une action disciplinaire. Cependant, du point de vue de l'élève, il se peut qu'il se soit senti embarrassé car cela se passait devant certains de ses amis. Cela aurait probablement submergé tout sentiment de culpabilité / regret ou simple acceptation que l'élève aurait pu ressentir dans ce scénario.

Je donnerais à l'élève une autre chance, cette fois dans un didacticiel individuel. Dans la mesure du possible (peut-être que vous voyez cet étudiant régulièrement), essayez de parler à l'étudiant sans le contacter et réserver une heure - cela peut simplement entraîner une absence de réponse ou un refus. J'essaierais de les attraper au passage dans un couloir, à la fin d'un cours ou s'ils sont seuls dans un laboratoire ouvert. Cela montrera déjà à l'étudiant que vous êtes préoccupé par la situation. Emmenez-les quelque part où vous pourrez leur parler discrètement et en privé. Dites à votre supérieur hiérarchique à l'avance que vous allez le faire et si vous êtes particulièrement inquiet pour l'élève, s'il a des antécédents de quelque manière que ce soit ou si vous pensez que vous pourriez être menacé ou s'il peut utiliser l'espace privé à son avantage ( par exemple, indiquer plus tard des choses qui ne se sont pas produites) peut-être localiser le didacticiel quelque part où leur est cctv - au cas où. Expliquez à l'étudiant la gravité de la triche et du plagiat et votre obligation en tant qu'universitaire de signaler tout incident suspecté. Expliquez que si l'élève refuse d'en discuter de manière informelle (le tutoriel est l'occasion pour lui de le faire) ce qui se produit lorsqu'un incident est officiellement signalé - le pire des cas. Essayez de leur faire comprendre qu'il est dans leur intérêt d'en discuter.

Faites votre rapport à votre supérieur hiérarchique ou au chef de service. Si l'élève admet avoir triché / plagiat et qu'il s'agit d'un premier incident de la part de cet élève, il est en son pouvoir de gérer cela sans en faire une mesure disciplinaire formelle. Par exemple, j'ai eu un incident de plagiat dans le passé où l'élève n'a eu aucun incident antérieur et ce qu'il a plagié, bien que clairement plagié et que des preuves aient été fournies via Turnitin, représentait un petit pourcentage (moins de 15%) de l'ensemble des travaux qu'ils ont produit. . Ils l'ont admis et la décision a été prise par le chef de service de déduire un pourcentage équivalent de leur note globale. Aucune mesure disciplinaire formelle n'a été prise, mais l'étudiant a échoué à l'affectation et a dû le répéter pendant l'été pour passer à l'année suivante. Dans l'ensemble, cela semblait très approprié, l'étudiant a appris sa leçon, cela n'a pas mis fin à sa chance à l'université et ils n'ont pas plagié à nouveau sur leur diplôme.