Quel type d'interaction, le cas échéant, est éthique et raisonnable pour moi de m'engager?

Discutez de vos préoccupations avec votre pair.

Comment les problèmes similaires sont-ils généralement traités dans le monde universitaire?

Par la discussion.

Des gens comme mes camarades ... sont-ils laissés seuls à leur propre jugement,

En grande partie, oui, mais ...

ou est-ce que les co-universitaires les dissuadent d'idées apparemment mauvaises?

... dans un monde idéal, les collègues (avec qui ils ont discuté de leur travail) essaieront de les remettre sur la bonne voie.

Les gens critiquer beaucoup les recherches des uns et des autres?

Oui! La critique constructive est au cœur du processus de recherche (la critique non constructive est malheureusement courante).

Il semble que votre principale préoccupation concernant les recherches de votre collègue soit que les résultats ne sont pas "utiles". Je ne sais pas ce que cela signifie pour vous que les résultats ne soient pas «utiles» - votre collègue fait-il quelque chose qui n'a pas été essayé auparavant? Si tel est le cas, le travail peut être "utile" même si ce n'est que pour écarter une approche particulière, ou pour clarifier des problèmes avec une approche particulière.

Par exemple: supposons que j'ai une idée d'utiliser X pour résoudre le problème Y. Il s'avère que l'état de l'art, Z, est une solution beaucoup plus efficace et plus proche de la solution optimale de Y que X. Cependant, en essayant X, je suis au moins en mesure 1) d'exclure l'approche, et 2) avoir un aperçu de pourquoi X ne fonctionne pas aussi bien que Z pour le problème Y, quelles caractéristiques du problème Y suggèrent qu'il ne peut pas être résolu par X, etc. Ce sont des résultats "utiles" ( en particulier dans le cadre d'une thèse de licence).

Maintenant, supposons que j'ai un collègue qui se trouve dans cette situation, mais qui essaie toujours de faire de X une bonne (ou meilleure que Z) solution pour Y. Je dirais probablement (au cours de discussions normales sur notre recherche) quelque chose à mon collègue comme: "Je pense que la partie la plus intéressante de votre recherche est ce qu'elle nous apprend sur le problème Y, pourquoi X initial ly semblait être une bonne solution, et pourquoi Z s'avère être bien meilleur que X. Si j'étais à votre place, je me concentrerais sur cet aspect comme ma principale contribution, en particulier avec une date limite de thèse à venir. "Souvent, les gens sont si proches de leur recherche (que leurs résultats soient prometteurs ou non) qu'ils ne réalisent peut-être pas quelles parties de celle-ci pourraient être les plus intéressantes pour la communauté de recherche en général. Ce type de commentaires (de n'importe qui - superviseur ou collègue!) Peut être utile.

Je voudrais, doucement, faire connaître votre point de vue. Expliquez clairement que votre point est de sympathie pour lui, pas de le diriger ou de discuter avec lui. Cela aidera peut-être le camarade. Peut-être pas. S'il ne veut pas écouter, reculez et laissez le gars suivre sa leçon. Mais j'irais probablement de l'avant et lui donnerais un avertissement. Au moins, il peut examiner le problème.

P.s. Je pense que votre instinct est bon ici. La sélection des projets (portée raisonnable, ressources disponibles, etc.) est la clé du succès de la recherche. Le simple fait de «faire ce que le conseiller suggère» n'est pas indépendant. Vous devez toujours décider si c'est une bonne idée de travailler sur un projet suggéré par quelqu'un. Le temps est fini. La vie est finie.

Ne pas obtenir de bons résultats (positifs) pendant une thèse n'est pas aussi agréable que d'obtenir des résultats positifs.

Cela signifie souvent aussi plus de travail pour l'étudiant: après tout, aucun résultat positif ne peut être dû soit à

• la réalité auparavant inconnue n'étant tout simplement pas ainsi *, ou
• l'élève n'étant pas à la hauteur de sa tâche.

Comme la thèse fait partie d'un examen, l'étudiant a (ou se sent obligé) de s'assurer que le manque de bons résultats n'est pas attribué à son incapacité. D'où le travail supplémentaire pour s'assurer qu'aucun examinateur ne se trompe d'idée.

Mais il est parfaitement possible de démontrer un bon travail scientifique (qui après tout est la tâche d'examen) tout en montrant comment quelque chose ne fonctionne pas. Il n'y a à mon humble avis rien de fondamentalement scientifiquement mauvais dans leur thèse telle que vous la décrivez.

BTW, je parle en tant que quelqu'un qui a obtenu un diplôme parfaitement bien sur une thèse montrant comment l'approche suggérée par mon superviseur n'a pas fonctionné. À présent, je peux même dire pourquoi ;-) - et cela a déclenché la majeure partie de ma thèse de doctorat et est toujours un sujet de recherche favori des années plus tard.

Le résultat est que dans cette partie de votre description Je ne vois rien qui indique clairement ** un besoin de "correction".
Il peut être nécessaire d'encourager et de comprendre que cette thèse peut être encore plus stressante que d'autres thèses, cependant.

Cela étant dit, ce qui déclenche un drapeau rouge standard, c'est la date limite de la thèse qui approche . La plupart des étudiants que j'ai vus ont eu des problèmes avec cette date limite et la rédaction de la thèse.

Peut-être qu'un système de jumelage dans votre bureau pourrait vous aider? Comme vous vous mettez déjà à jour régulièrement, peut-être pourriez-vous évoquer l’idée de savoir s’il serait bon pour tous les deux d’entre vous de vous rappeler d’ rédiger vos thèses? des résultats, par exemple la théorie peut généralement être rédigée assez tôt.)

* Cela m'a ouvert les yeux quand quelqu'un d'une agence de financement m'a dit une fois qu'il ne financerait des projets que s'il estimait la probabilité d'échec à atteindre [quoi que ce soit] au moins 80%. Dans le même temps, j'aurais dit que le point de vue académique interne de ces projets était qu'ils presque toujours réussissent ...

** Clairement comme dans I ' Je suis sûr que le problème vient de la thèse de votre camarade et n'est pas déclenché par un malentendu sur ce que devrait être une thèse et quelles sont les chances de réussir. Ceci est partiellement déclenché par votre écriture

• "interprétant essentiellement de mauvais résultats": les résultats peuvent être négatifs ou ne pas correspondre à ce qui est souhaité, mais la seule façon dont ils peuvent être mauvais ici est s'ils sont faux à cause d'une mauvaise science.
• "il n'y a pas de résultats qui suggèrent que la recherche est encore valide ou utile de quelque manière que ce soit". L'utilité n'est pas un critère utile pour juger ici de la valeur du travail scientifique. Les résultats peuvent bien sûr être valides ou invalides, mais ce ne sont pas les résultats qui peuvent suggérer qu'ils sont eux-mêmes valides (en étant positifs ou gentils) - la validité doit être établie indépendamment du résultat. La question importante pour la validité et l'examen est: est-ce que l'étudiant fait de la science solide ou pas?

Bien sûr, cela pourrait aussi être une mauvaise thèse, tout comme une thèse avec des résultats intéressants et "utiles" qui est scientifiquement mal fondée.

Votre étudiante semble passionnée par ses recherches, et selon vous c'est original. Son superviseur semble jusqu'ici satisfait de son travail. Des résultats positifs ne sont pas nécessaires pour une thèse de baccalauréat, et les résultats ne devraient généralement pas être publiés. Je ne vois pas de problème majeur ici. Certainement aucune raison «d'intervenir»! Alors si son travail vous intéresse, posez-lui des questions, demandez-lui de vous l'expliquer, proposez peut-être de relire ce qu'il a déjà. Mais n'ajoutez aucune pression.

D'autres réponses ont très bien expliqué que tout ce que vous avez décrit est en fait une recherche valide et utile (et vous n'avez dit rien pour suggérer cette confirmation le biais est en fait un facteur). Je veux juste signaler un autre problème que vous semblez ignorer dans votre idée d’intervenir.

Le problème est que si votre camarade abandonne son projet à ce stade, comment est-il censé le faire terminer une thèse de baccalauréat? À ce stade de l'année, je suppose qu'il a utilisé beaucoup plus de la moitié du temps qu'il a à faire les recherches pour cette thèse. En commencer un nouveau maintenant ne gaspillerait pas seulement le travail valable qu'il a accompli jusqu'à présent, cela le laisserait également dans une position terrible pour terminer une thèse différente . Ce résultat serait sûrement pire que celui-ci.

Alors, prenez du recul et considérez quels sont les objectifs réels ici. En fin de compte, la thèse de licence ne devrait pas changer le monde. Il y a deux objectifs principaux: (1) donner à l'étudiant l'occasion de s'essayer à des recherches ouvertes dont la réponse n'est pas déjà connue; et (2) donner au conseiller une chance de voir comment l'élève fait compte tenu du projet sur lequel il travaille . Ce projet est tout ce qui est nécessaire pour atteindre ces objectifs. Essayer de changer de chevaux en cours de route ne ferait que semer la confusion et ne serait pas utile pour ces objectifs.

Par tous les moyens, discutez de sa recherche avec votre ami, essayez de la comprendre pour ce qu'elle est et essayez de trouver des idées pour rendre la recherche encore plus utile. Mais ne suggérez pas que ce n'est pas utile. Vous ne le «corrigeriez» pas en disant cela; vous le tromperiez. Et n'essayez certainement pas de trouver des moyens de le faire tourner pour qu'il sonne bien; la recherche sera valable et utile si et seulement s'il est honnête sur tout ce qu'il a trouvé. Comprendre pourquoi cet algorithme n'est pas aussi bon qu'un autre pourrait conduire à une compréhension plus profonde et à plus de perspicacité pour peaufiner l'un des algorithmes afin qu'il soit encore meilleur - sinon par lui, peut-être par d'autres qui liront ses résultats. Ou du moins, ses recherches pourraient permettre à ceux qui s'interrogent sur cette approche d'éviter de perdre leur temps. C'est tout à fait valable et utile.

Vous ne devriez pas interférer. Se faire piéger dans des terriers de lapin fait partie du processus de recherche. Apprendre à en obtenir un seul fait partie de l'expérience. C'est un peu comme essayer d'apprendre à marcher sans tomber; ou marcher uniquement sur une surface parfaite.

Bien sûr, quelqu'un pourrait vous tenir la main tout le temps; vous indiquer les obstacles sur votre chemin, etc. Le but de la recherche est de gagner en autonomie dans votre réflexion.

Votre superviseur sait probablement ce qui se passe mais n'interviendra que lorsque ce sera absolument nécessaire. Si on vous demande de l'aide, partagez vos points de vue.

Dans le milieu universitaire, le chercheur se charge de la demande de commentaires de son superviseur, de ses pairs, lors d'ateliers et de conférences, etc.

Pour l'instant, votre meilleure aide serait simplement de l'écouter et de poser des questions sur ses recherches sans porter de jugement sur les résultats.