Vous donnez beaucoup plus d'informations sur l'élève qu'il ne semble pertinent pour la question. Que l'étudiant postule au MIT, par exemple, n'est ni ici ni là.

Le fait que votre élève soit au lycée peut être légèrement pertinent. Il est gênant d'avoir un élève du secondaire dans un cours collégial / universitaire alors qu'il ne réussit pas bien, car généralement les étudiants (surtout en mathématiques) suivent ces cours parce qu'ils sont trop avancés ou trop doués pour leurs programmes d'études secondaires, mais ce n'est pas le cas. les préparer automatiquement aux normes des collèges / universités. Si vous êtes un instructeur inexpérimenté (et je pense que vous l'êtes: nous en reparlerons plus tard), alors c'est une bonne idée de parler à des collègues pour avoir une idée de la façon dont les élèves du secondaire sont généralement traités. Cela peut bien être différent dans un collège communautaire et dans une université de recherche, soit dit en passant. Je dirai que mon attitude vis-à-vis des élèves du secondaire dans les cours de mathématiques universitaires (de recherche) est la suivante: s'il y a des règles ou des dispenses spéciales qui s'appliquent à eux, celles-ci doivent être précisées au moment de leur inscription au cours. En l'absence de telles règles, j'essaie de traiter les lycéens de la même manière que tous les autres élèves (en gardant à l'esprit que «tous les autres élèves» constituent un groupe important et inhomogène). J'éviterais certainement de leur parler d'une manière qui ne serait ni appropriée ni respectueuse pour un étudiant universitaire adulte. Par exemple. vous écrivez

Je pense qu'il manque de maturité et je lui ai dit s'il voulait aller au MIT qu'il devrait agir comme un étudiant du MIT et arrêter de se plaindre et faire son travail.

Cela me semble plutôt condescendant. Comme je l'ai dit ci-dessus, le fait que l'étudiant veuille aller au MIT n'est vraiment pas pertinent pour votre cours, et le faire glisser dans la conversation n'est pas utile. Au fait: dire à quelqu'un «d'agir comme un étudiant du MIT» suppose une certaine implication / affiliation avec le MIT de votre part. Si vous ne l'avez pas, ce que vous dites peut sembler désagréable. J'ai suivi des cours au MIT (en tant qu'étudiant en doctorat à Harvard) et j'ai quelques collègues sur la faculté là-bas (par exemple, j'y ai parlé le mois dernier). Mais je ne dirais à personne d '«agir comme un étudiant du MIT»: si les étudiants du MIT sont globalement très impressionnants, ce sont des personnes, pas des stéréotypes, et selon mon expérience, ils manifestent un large éventail de comportements, y compris se plaindre.

Pour en revenir à la question à l'étude: honnêtement, ce qui me frappe le plus, c'est la façon dont vous enseignez votre cours. Donner un examen qui est trop difficile - voire beaucoup trop - est quelque chose que les instructeurs font souvent, et ce n'est pas nécessairement un problème mais doit être traité avec beaucoup de soin. Transformer un examen en classe en examen à emporter après l'avoir passé en classe me semble être une mauvaise idée. Si vous ne savez pas pourquoi, vous voudrez peut-être poser cette question séparément, car il serait utile d'obtenir une gamme de réponses à ce sujet. Soit dit en passant, je trouve également

"Merci, l'examen est à emporter maintenant et doit avoir lieu mercredi".

pour être un peu désagréable. Une semaine après un examen, un étudiant s'attend à recevoir à nouveau son examen noté. Entrer en classe un lundi et apprendre qu'ils passent un «examen à emporter à la maison» est quelque chose dont un large éventail d'étudiants des collèges / universités ne serait pas reconnaissant. La plupart des étudiants sont très occupés par une gamme d'activités (académique, parascolaire, travail, santé, famille ...), et les gens très occupés planifient leurs horaires à l'avance. Rendre l'examen sans note, demander aux élèves de le faire avant le cours suivant, puis oublier de le communiquer aux élèves qui ont raté ce cours, ce n'est pas un bon comportement de votre part: honnêtement, cela me semble un peu paresseux . Vous dites que vous voulez afficher les solutions à temps pour que les étudiants étudient pour la finale. C'est bon. Cependant, rappelez-vous que vous êtes celui qui a créé le manque de temps en faisant un examen dont vous étiez si mécontent que vous le gâchez plus tard.

D'accord, qu'est-ce que je recommande?

1. Vous ne voudrez pas entendre cela, mais: donner un examen à emporter dans un cours de mathématiques de premier cycle en 2016 est probablement une mauvaise idée. En tant que participant à math.stackexchange, vous savez bien que vos étudiants peuvent trouver rapidement des solutions à un cours d'équations différentielles de premier cycle, même trop difficile, sans quitter la maison. J'ai des collègues des SLAC qui sont convaincus que la majorité des étudiants prennent le code d'honneur assez au sérieux pour ne pas le faire et estiment que la tricherie par une petite minorité d'étudiants est plus que compensée par le gain d'apprentissage des étudiants qui travaillent grâce à un examen à la maison soigneusement conçu. Quand j'étais post-doctorant, j'ai eu l'expérience d'étudiants qui trichaient à un examen à emporter (dans une université de recherche) et j'ai vu l'effet toxique de leurs notes plus élevées sur le moral des autres étudiants, donc pour moi, même une petite minorité de les tricheurs est un prix élevé à payer. Mais ce n'est pas un examen à emporter soigneusement conçu: c'est un examen trop difficile en classe. Et de plus, c'est un examen à emporter qui a déjà été donné en classe . Ne pensez-vous pas que beaucoup d'étudiants se sont parlé de l'examen par la suite? Et que quelques-uns des étudiants ont peut-être été suffisamment intéressés pour rechercher les réponses en ligne et / ou en parler à des tiers (par exemple, des étudiants plus avancés, des tuteurs, des instructeurs)? Je ne vois aucun moyen de garantir l'intégrité académique dans cette situation.

2. Vous pourriez faire un examen différent pour votre étudiant et tous les autres étudiants qui veulent le passer / ne peuvent pas résoudre le rapport à la maison selon les dates limites que vous avez annoncées assez précipitamment. Alternativement, vous pouvez admettre que l'évaluation provenant de cette mi-session n'est pas la meilleure et proposer simplement d'abandonner la note à mi-parcours la plus basse de tout le monde. En fait, j'abandonne généralement la note intermédiaire la plus basse de mes cours de premier cycle sous condition de performances satisfaisantes en finale. (Et en fait, je ne l'annonce souvent que vers la fin du cours, car je veux que tous les étudiants passent tous les midterms.) Je trouve que les étudiants sont très satisfaits de cela, et comme je donne trop souvent des examens, sont un peu plus difficiles que je ne l'aurais souhaité, cela aboutit à des notes de cours dans la fourchette que je souhaite.

Je pense qu'il manque de maturité et je lui ai dit s'il voulait aller au MIT qu'il devrait agir comme un étudiant du MIT et arrêter de se plaindre et faire son travail.

Le problème ici est que vous avez ajouté de manière imprévisible une grande quantité de travail supplémentaire dans l'horaire de l'élève qui devait être fait en peu de temps. Ce à quoi je m'attendrais d'un étudiant adulte suivant huit cours, c'est une budgétisation minutieuse du temps pour s'assurer qu'il y ait suffisamment de temps pour tout faire. Tout à coup, le mercredi, apprendre un nouveau devoir difficile et à enjeux élevés, prévu vendredi, sèmerait le désarroi.

Je ne vois rien d'immature chez un élève se plaignant d'un changement de programme de dernière minute qui rend les choses considérablement pire pour eux.

Des erreurs se produisent parfois, et je dois apporter des modifications à la structure du cours au milieu. Je pense qu'il est de mon devoir dans ce cas de m'assurer que chaque étudiant est au moins aussi bien qu'avant le changement; cela signifie généralement beaucoup de travail supplémentaire de ma part, et faire quelques adaptations individuelles ou avoir plusieurs options, car différentes versions seront bonnes pour différents étudiants.

L'autre réponse est belle et vraie, mais d'une manière ou d'une autre, personne ne semblait aborder l'échec (et non la méchanceté!) du PO.

Résumé (sans offense! mais avec honnêteté):

Vous avez créé un mauvais examen , c'était trop difficile pour la classe. Vous n'avez pas fait du bon travail au départ, mais la création d'examens peut être difficile et cela peut arriver. Il est toujours de votre responsabilité de créer des examens équitables et c'est vous qui ne l'avez pas réussi. Quoi qu'il en soit, c'était un examen, vous devez donner des notes et vous pouvez penser à des moyens pour les étudiants de compenser cette note. Point final.

Ensuite, vous avez remis l'examen de travail à domicile. Un examen de devoirs sans l'annoncer n'est tout simplement pas possible du tout . Que faire si un étudiant travaille le soir, est ailleurs, a d'autres projets ... imaginez, vous viendriez en classe et se faire dire: voici votre billet, vous devez faire un voyage de deux jours. Maintenant! Ou vous aurez une très mauvaise note. C'est un NO-GO complet.

Vous avez dit de télécharger les informations sur la page Web comme annoncé précédemment. J'écrirais même un e-mail pour être sûr. Vous n'avez fait ni l'un ni l'autre (ou trop tard). Pour un étudiant manquant le cours du lundi, malade ou autre, il pourrait compter sur le fait que vous l'annoncerez en ligne. Ce que vous n'avez pas fait ensuite. Vous vous êtes encore trompé et donner plus de temps à cet élève (pour compenser votre erreur de l'annonce trop tardive) est le moins que vous puissiez faire. S'il, par contre, le sait déjà de la part de ses camarades, il a un avantage injuste. Mais tu n'en sais rien. Quoi qu'il en soit, cela va bien au-delà de toute notation légale ou équitable et en téléversant les informations trop tard, vous avez bloqué toute possibilité de faire en sorte que cet examen compte.

Que faire? : marquez l'examen écrit à l'heure annoncée. Les notes seront probablement mauvaises, annoncez un deuxième examen. Oubliez l'examen à emporter, les gens vont tricher! Surtout ceux qui sont mauvais en classe et donc ils obtiendraient de meilleures notes que les bons qui n'ont pas triché. Quelle motivation!

Vous n'êtes pas méchant. Mais tu as merdé. Ne blâmez pas un seul étudiant pour cela.

Tout d'abord, je pense que le point le plus pertinent est le fait qu'il n'a pas soumis son examen et qu'il doit arriver dans environ une heure et demie. Je voudrais envoyer un e-mail à l'étudiant maintenant et l'avertir que vous prévoyez d'afficher les solutions à un certain moment, et à moins qu'il ne soumette d'ici là, il obtient un zéro à l'examen. Documenter ne fait jamais de mal.

Deuxièmement, est-ce que quelqu'un d'autre a manqué le cours à part lui lorsque vous avez fait l'annonce? Vous êtes en partie responsable de ne pas avoir fait l'annonce, et si cela ne concernait que cet élève, alors peut-être que des ajustements pourraient être apportés (cependant, lui donner du temps supplémentaire pendant le week-end est injuste, car les étudiants ont obtenu du lundi au vendredi, mais il aurait non seulement tout le week-end pour y travailler, il aurait également une journée supplémentaire).

Mais en général, je vous déconseille d'apporter des changements majeurs à votre programme, car si l'étudiant décide vraiment de allez après vous, il a des raisons de se tenir debout. Les examens valent probablement la majorité de leurs notes, et faire des choses comme celle-ci à l'improviste n'est en aucun cas une bonne forme, même si cela a été fait avec de bonnes intentions. J'aurais choisi de prendre simplement la note d'origine, puis de la courbe.

Nous ne savons pas pourquoi votre élève a manqué le cours lundi. Il a peut-être été retardé dans ses voyages après la pause de Thanksgiving, il a peut-être été sous le mauvais temps, il a peut-être eu une répétition supplémentaire, etc. Ce que nous savons, c'est que vous avez soudainement changé les règles de base de l'examen, mais que vous avez négligé de informer les élèves qui étaient absents du cours le lundi via le tableau noir en ligne.

Un élève qui a appris l’examen à la maison deux jours derrière les autres, grâce à votre erreur, devrait disposer de deux jours supplémentaires pour travailler dessus.

Cela ne changera peut-être pas la note de votre étudiant à double inscription, mais c'est juste.

Vendredi, vous pouvez publier un guide d'étude au lieu d'une solution d'examen, pour vous aider les élèves se préparent pour la finale. Publiez la solution d'examen deux jours plus tard. Vous devrez peut-être rester éveillé tard pour préparer le guide d'étude de révision.

Une fois que le stress du semestre est derrière vous, réfléchissez à la conception du test. Par exemple, vous pouvez jeter un œil à «Préparation des tests et examens» de l’Université de Waterloo. Vous pouvez vérifier un examen en demandant à un collègue de le passer avant de le donner à vos élèves.

Nous ne sommes que des humains. Mais lorsque nous faisons une erreur, nous devons faire un effort raisonnable pour nettoyer après nous-mêmes.

Remarque: sept cours sont normaux au lycée.

Mon opinion est que s'il ne respecte pas la date limite pour l'examen, refaites un autre examen et lui donnez-le. Vous pouvez également le rendre disponible comme crédit supplémentaire pour d'autres étudiants. Certes, cet étudiant peut s’étirer (ce que l’établissement l’encourage à faire, selon qui est autour de lui), prendre une charge de travail énorme, et oui, il patauge. Mais vous grandissez à travers la lutte, il est facile de mordre plus que vous ne pouvez mâcher, et il est difficile de grandir si l’échec signifie que vous perdez totalement vos chances de façon permanente.

Suis-je déraisonnable? Un de mes professeurs de physique donnerait la possibilité de refaire des examens plusieurs fois par semestre. Il m'a dit: «Si vous voulez vraiment étudier davantage ce matériel, mieux l'apprendre, et que vous voulez faire du travail supplémentaire pour ce niveau, alors je devrais vous aider à le faire. Parfois, il se passe quelque chose dans la vie --- Qui sait? Quoi qu'il en soit, le vrai apprentissage ne fonctionne pas à une date limite, et mon travail est de vous aider à apprendre. La classe, et toutes les autres classes, ont suffisamment de dates limites que cela ne me dérange pas de le faire. "

Un de mes professeurs de chimie m'a dit qu'un professeur à Berkeley ne croyait pas à l'échec des étudiants; il n'a donné que des incomplètes. Les étudiants pourraient faire un travail supplémentaire après le semestre pour augmenter et obtenir leur note. Si les étudiants ne s'en occupaient pas, cela gênerait la progression de leur classe, de sorte que la plupart des étudiants finissaient par terminer leur travail. Le résultat? Un plus grand nombre d'élèves ont non seulement réussi, mais ont fait mieux dans l'ensemble et ont mieux appris le matériel. Mon professeur a dit que cet homme n'était autorisé à s'en sortir qu'avec ces manigances parce qu'il était titulaire. Quel dommage.

Vous pouvez dire que les gens doivent apprendre la discipline et respecter les délais. Rappelez-vous de qui vous parlez: des étudiants en équations différentielles qui ont beaucoup d’expérience et travailleront constamment dans des délais toute leur vie. Ce n’est pas une leçon qui doit être martelée à chaque occasion au détriment de l’avenir des gens.