Vous vous êtes demandé "à quelle hauteur cela va-t-il?" Dans mon université, le salaire de l'entraîneur de football est 7 fois supérieur à celui du président. Selon vous, qui répond à qui? Le chancelier, le président, le prévôt, le doyen et votre président pourraient tous être d'accord avec vous et rien ne serait fait. (Et s'ils étaient le genre de personnes qui étaient d'accord avec vous, alors ils ne seraient pas le président, le doyen, le prévôt, le président ou le chancelier.)

Vous êtes nouveau et adjoint, et vous avez donc un position très faible. Je suis presque sûr que c'est la raison pour laquelle vous avez reçu le cours. Options:

1. Refusez d'enseigner le cours et espérez qu'il y a suffisamment de mauvaise publicité lorsque vous êtes renvoyé, que l'école supprime tranquillement le cours. Vous serez au chômage, mais vous aurez rendu un service.

2. Enseigner le cours de telle sorte que les étudiants doivent réellement travailler et apprendre des choses. Traitez la «participation» pour tout ce qu'elle vaut. Si vous le faites correctement, vous n'obtiendrez plus jamais le cours. (Par exemple, animez une discussion à chaque réunion sur le thème "Pourquoi se spécialiser en STEM." Faites remarquer que le cours même dans lequel ils se trouvent est de les priver de leur chance d'obtenir une véritable éducation. Ils sont essentiellement des esclaves pour les milliardaires possèdent vraiment les équipes sportives. Ils jouent gratuitement au football professionnel et obtiennent en retour un diplôme sans valeur en "Études de premier cycle" qui ne les qualifiera pas pour vendre des voitures d'occasion. Un diplôme en STEM ne serait-il pas plus précieux et plus satisfaisant? Cela concerne le sujet du cours et devrait vous éviter d'avoir à l'enseigner à nouveau. OU peut-être choisir un beau livre scientifique et exiger que la "participation" signifie lire à tour de rôle à haute voix le livre. Lorsque cela découvre que la moitié de votre les élèves ne savent pas lire ....)

Une option possible est de préparer un syllabus pour le cours qui ajoute des travaux notés légitimes: devoirs, un examen, un article ou un projet, n'importe quoi. Ensuite, envoyez-le par e-mail à votre président, mentionnez que vous souhaitez évaluer la maîtrise du matériel par les élèves et donc conçu votre propre rubrique de notation, et demandez son approbation.

Si elle approuve, ou si elle change votre mission d'enseignement, puis le problème est résolu. Et si elle dit "veuillez utiliser le syllabus que je vous ai donné", alors vous avez établi une trace écrite.

Enfin, gardez ce qui suit à l'esprit: dans ma discipline, j'ai vu des cours la rubrique de notation est ouvertement «tout le monde obtient un A». La raison en est que les étudiants diplômés ont des poissons plus importants à faire frire et devraient être en mesure de définir leurs propres priorités. La question de savoir si les athlètes devraient être capables de faire de même est discutable - mais garder cela à l'esprit pourrait atténuer votre dégoût, si vous finissez par devoir utiliser le programme qui vous a été donné.

Je parierais livres en pesos que ce cours s'apparente au cours de géologie 101 que mon frère a suivi (dans une grande université de football) avec la plupart des membres de l'équipe de football (il n'était pas un étudiant athlète, il a juste suivi le cours) qui était communément appelé "Rocks for Jocks".

Cependant , cela ne signifie pas (comme Buffy l'a mentionné) que le cours ne peut pas profiter aux étudiants. Si j'étais à votre place, j'essaierais de faire en sorte que le cours profite aux étudiants. Si vous êtes autorisé à modifier le programme pour inclure des devoirs (qu'il s'agisse de tests, de devoirs ou de projets) qui sont notés et donnent des commentaires aux étudiants, les étudiants pourraient en fait apprendre quelque chose. Lorsque j'enseignais (au lycée), j'enseignais un cours de chimie de «niveau descriptif»; le concept de base était la chimie sans mathématiques. Mon objectif était d'aider les élèves à apprendre des concepts qui les aideraient (par exemple, pourquoi vous avez besoin d'un revêtement spécial sur les vis utilisées dans le bois traité sous pression.)

OTOH, cela m'inquiète:

... J'ai maintenant découvert qu'il n'y a pas qu'une seule version de cette classe, mais trois (XXXX 3910 Explorations I, XXXX 3920 Explorations II, XXXX 3930 Explorations III) de la classe.

Les classes se réunissent simultanément dans des salles "différentes", mais il s'agit en réalité d'une seule grande salle qui peut être divisée en trois salles de classe avec des rideaux en accordéon. (Chaque section de la pièce a une porte séparée vers le couloir et un numéro de chambre séparé). Ainsi, les classes "Explorations" peuvent effectivement être suivies en une seule fois en s'inscrivant aux trois classes, puis en restant assis dans la grande salle et en "participant".

Si cela est vrai (un étudiant peut suivre trois cours en même temps et obtenir des crédits pour ceux-ci), cela constituerait une fraude (du moins dans mon livre). Compte tenu de votre poste non permanent, je vous laisse le soin de déterminer si brûler le pont vers cette opportunité vaut la peine pour vous de signaler la fraude. (Je soupçonne que, si vous vous présentez, votre poste à l'université sera résilié ou rendu très inconfortable.)

Enfin, la politique d'assiduité est quelque chose que j'examinerais plus en détail. Si votre école est aussi centrée sur le sport que vous le craignez, je me demande si les athlètes sont considérés comme exemptés de fréquentation (ou obtiennent automatiquement un crédit), s'ils sont sur la route. (C'est-à-dire que s'ils obtiennent automatiquement des points de présence lorsqu'ils sont absents, c'est une autre preuve très accablante qu'il s'agit d'un cours frauduleux.)

Si c'était moi, je ferais de mon mieux pour être réaffecté à un autre cours, mais je ne prendrais aucune autre mesure. Le recul est de 20/20, mais il semble que vous ayez moins repoussé que les autres personnes demandées par le président. Je pense que si vous dites quelque chose comme "Je suis profondément mal à l'aise avec la façon dont ce cours est structuré et noté et si je devais l'enseigner, je donnerais des devoirs réguliers et donnerais un examen" et vous vous retrouverez réaffecté. Évidemment, ce n'est pas génial de courir le risque d'offenser la chaire, mais c'est moins mauvais pour vous que de faire appel au-dessus du diplômé de la chaire.

Sinon, regardez certains des programmes de cours en dehors du collège des arts et les sciences. Je pense que vous constaterez que dans beaucoup de majors, les normes pour un cours de 3 crédits sont beaucoup plus basses que vous ne le pensez. Je doute que ce cours soit frauduleux ou aussi extrême que vous le pensez. Je ne serais pas à l'aise de l'enseigner moi-même, mais je suis sceptique quant au fait que ce soit en fait illégal, frauduleux ou contraire aux politiques de l'université.

Mon point de vue personnel est que je n'enseignerais volontairement un tel cours que si je pouvais être assuré que les paramètres globaux étaient tels que je pourrais donner de la valeur aux étudiants. Je ne peux pas juger de la situation ici avec les informations fournies, mais cela semble inquiétant sur la base de certaines modifications et commentaires. Le message original semblait laisser suffisamment de place pour faire un travail assez décent. Les modifications, pas tellement.

Cependant, j'ai deux préoccupations. La première est que si vous voulez «vous éloigner», comme c'est probablement votre meilleure option, faites-le très soigneusement et avec le sourire. En tant que membre du corps professoral non titulaire, vous aurez peu de chances d'apporter des changements si les chefs et les doyens, etc. sont d'accord avec cela. Je pense qu'il ne serait pas judicieux de refuser catégoriquement, mais, avec des relations personnelles décentes, il pourrait être possible d'exprimer votre inconfort face à la situation et votre réticence à vous y impliquer. Mais prudemment. Soigneusement.

Le second est plus sérieux. Si vous acceptez de le faire ou si vous y êtes prisonnier, il est peu probable que vous puissiez trouver une évasion avant d'accéder à la titularisation. Vous deviendrez la personne «à qui s'adresser» pour de tels cours et vous en serez probablement aux prises pendant un certain temps. Si, en effet, c'est une arnaque, alors ce serait aussi un tueur d'esprit.

Si, en effet, il s'agit d'une arnaque, alors on vous demande de le faire parce que, étant non tenure, vous avez plus de mal à refuser.

D'un autre côté, si cela offre un meilleur chemin vers la titularisation (par exemple dans un endroit fortement influencé par l'administration), alors vous devez penser au long terme. Choix difficile.

Et, pour mémoire, tous les athlètes ne sont pas stupides. Bill Bradley, de la renommée des Knicks, me vient à l'esprit. Il a obtenu une maîtrise d'Oxford en tant que boursier Rhodes.

TL; DR: excitez le département à ce sujet - ce n'est pas seulement votre problème, mais une question d'image et de prestige du département.

C'est une situation vraiment difficile à vivre, mais ce serait beaucoup plus difficile si vous essayez de la gérer vous-même. Si j'étais à votre place, j'irais probablement de l'avant avec le cours (toute autre chose serait une rébellion pure et simple et pourrait sérieusement nuire à vos chances de promotion). Je voudrais cependant

1. obtenir le soutien des autres dans le département - l'existence de ces classes est préjudiciable au département dans son ensemble: cela diminue le prestige du département, le blesse dans les classements, le rend plus difficile pour attirer les étudiants de premier et deuxième cycles, etc. De plus, si vous comptez faire suffisamment de bruit, ce cours sera transmis à quelqu'un d'autre, qui devra faire face au même problème. Cela ne vous concerne pas seulement .
2. Essayez d'évaluer l'attitude du service à l'égard de cette classe. Si tout le monde est d'accord avec cela et que vous êtes le seul à voir le problème, alors vous aurez beaucoup plus de mal à avancer. S'il y a un nombre important de personnes qui n'aiment pas ce cours, vous pourrez peut-être faire valoir votre point de vue (il peut s'agir ici d'une personne avec beaucoup d'influence, ou beaucoup de personnes avec moins). Ce n'est peut-être pas une mauvaise idée d'en discuter ouvertement avec votre directeur de département: ils peuvent vous offrir une perspective intéressante de la politique départementale et des exigences qui leur sont transmises (et très bien vous convaincre de la triste réalité de ces cours). Si vous avez un bon soutien, vous pouvez peut-être générer suffisamment d'élan pour changer quelque chose.
3. Si tout le reste échoue et que vous sentez que cela vous affecte sérieusement, cela peut être une bonne raison de considérer vos prospects ailleurs - ne pas avoir le choix d'enseigner une classe ou de contrôler son programme / méthode de notation, n'est pas raisonnable à mon avis.

Bonne chance!

Vos commentaires sur ma réponse disent clairement que donner un coup de sifflet signifie faire un tollé au sujet d'un cas de fraude. Vous n'avez cependant aucune expertise pour porter un jugement de fraude. Ce jugement est porté à un niveau supérieur, tel qu'un conseil d'accréditation. Donc, la réponse est non, vous ne devriez pas et ne pouvez pas siffler de cette manière.

Comment devez-vous procéder?

Peut-être vous demandez-vous si vous devriez siffler pour mener une charge sur l'intégrité du cours. En tant que faculté non titulaire, ce n'est pas une bataille pour vous de mener ou de vous engager pleinement. En substance, c'est un terrier de lapin qui pourrait nuire à votre réussite dans votre carrière. C'est une bataille pour les professeurs titulaires. Engagez quelqu'un à un niveau supérieur dans le département pour siffler de cette manière.

Pour le terme immédiat (été), contactez un membre du corps professoral de confiance et permanent de votre département. Discutez de leur point de vue pour savoir si le cours vaut la peine d'être soulevé pour une amélioration ou une fraude académique potentielle. Le sénateur de votre faculté peut également avoir des idées. Utilisez ce temps pour recueillir des informations sur ce que les autres professeurs du département pensent du cours. Vous pouvez également en apprendre davantage sur vos alliés et ennemis pour de futures batailles dignes que vous voudriez mener pour améliorer l'intégrité des parcours dans le département.

Pour le trimestre d'automne, donnez le cours. Établissez ce dont il a besoin et efforcez-vous de respecter ses normes dans toute la mesure du possible. Comme vous le souhaitez et selon la description du cours, accordez-vous la liberté d'injecter un certain degré de votre propre intégrité académique . Cependant, soyez clair dès le départ sur ce que cela signifie dans vos rubriques de notation, en particulier lorsqu'elles diffèrent de vos collègues qui enseignent EXACTEMENT le même cours. Enfin, lorsque vous apportez des modifications, soyez prêt à avoir des étudiants qui quitteront immédiatement le navire ou qui se plaindront bruyamment de vous pendant et après le cours, et ils le feront probablement au plus haut niveau possible. En d'autres termes, marchez légèrement sur ce chemin.

Aussi, pendant le trimestre d'automne, accordez-vous la liberté d'avoir un cours facile à enseigner et de faire quelque chose de productif entièrement pour vous.

Après le trimestre d'automne, rédigez un rapport d'évaluation du cours. Lorsqu'il s'agissait d'un cours d'ingénierie dans un collège accrédité, ce rapport s'appellerait un rapport d'évaluation de cours ABET. Documentez les exigences du cours, ce que vous avez fait pendant le cours pour y répondre et les résultats de vos efforts. Reliez ces documents dans un dossier et publiez-les dans le département. Il s'agit de votre bilan du niveau d'intégrité que vous aviez sous les contraintes que vous deviez respecter.

À partir de là ... Restez productif à votre manière et ayez confiance en cela, selon le cas peut exiger, vous avez fait ce qui était exigé de vous avec la plus grande intégrité permise. Comme le dit le proverbe, vous ne pouvez plus être blâmé après ce point pour quoi que ce soit de faussement fait par ceux qui dépassent votre niveau de rémunération (ou niveau d'ancienneté dans ce cas) et pour quelque chose que vous êtes en mesure de chercher à corriger uniquement en cherchant des conseils supplémentaires. / p>

Enfin, votre discussion de fond ajoute des informations sur d'autres facteurs qui n'ont aucune incidence sur la question de la dénonciation de fraude. plus précisément, vous soulevez le problème de ne pas vouloir donner le cours. Je vais également en aborder certains aspects ici.

Votre charge d'enseignement vous est très probablement assignée par le directeur du département en consultation avec vous. Votre manuel de la faculté définit la politique. Vous pouvez demander à nouveau à votre président le respect dû pour ne pas avoir à enseigner le cours. Vos raisons pour lesquelles les heures de crédit sont trop élevées ou pour lesquelles vous n'êtes pas disposé à «vous tenir debout devant certains étudiants athlètes» tomberont probablement dans l'oreille d'un sourd. Certains pourraient considérer que vous avez déclenché de telles alarmes comme des raisons de vous qualifier de plaignant. Un membre senior du corps professoral pourrait vous donner des conseils supplémentaires pour une meilleure raison de refuser le cours. Une question qui me vient à l'esprit est de se demander comment l'enseignement de ce cours renforcera ou non vos diplômes d'enseignement pour votre dossier de titularisation. Encore une fois, votre manuel de la faculté définit les lignes directrices pour passer cet appel.

Pour être juste, personne n'apprécie d'être chargé d'enseigner un cours qui semble être en dessous de sa dignité. La réflexion appropriée peut être de définir les normes avec lesquelles vous pouvez vivre pour enseigner le cours au meilleur niveau permis, de présenter clairement vos normes aux étudiants et de vous y tenir pendant que vous enseignez. Vous pourriez à l'inverse considérer ce cas comme un défi dans votre propre processus d'apprentissage - comment pouvez-vous apprendre à enseigner quelque chose de digne de votre domaine à des étudiants qui ne sont pas au niveau que vous souhaiteriez normalement? enseigner et qui ne sont probablement pas du tout intéressés à apprendre le matériel en premier lieu.

Vous dites également que vous n'êtes pas disposé à enseigner un cours qui est potentiellement un cas de fraude académique parce qu'il peut vous rendre complice dans une telle fraude.

Vous n'avez pas généré ou approuvé le formulaire initial pour créer le cours, vous n'avez pas dicté les exigences du cours pour l'automne prochain, et finalement vous n'êtes pas en mesure à ce moment-ci de déterminer si le cours est vraiment cas de fraude académique.

Enseigner ce qui vous est assigné est une obligation de votre nomination en tant que membre du corps professoral. Vous devez faire ce qui vous est assigné. Ne pas le faire est une cause de vous licencier. En notifiant en bonne et due forme à un collègue vos inquiétudes quant à l'intégrité du cours, vous faites de votre mieux pour signaler que vous voulez savoir si le cours doit être étudié même si vous continuez à l'enseigner.

En résumé, faites part de vos inquiétudes concernant l'intégrité du cours en privé à des professeurs chevronnés de confiance. Lorsque vous entendez cela comme votre déclaration de sifflet, alors oui. Quand par coup de sifflet vous entendez mener une accusation sur un cas de fraude, non. Ce n'est pas une bataille pour une faculté non titulaire. Lorsque vous souhaitez envisager d'améliorer l'intégrité du cours, continuez en obtenant des informations sur le cours, en enseignant le cours dans un avenir immédiat à vos meilleurs standards dans les limites de ses exigences, et en consultant pour trouver des alliés à améliorer ou à changer. (supprimez-le).

Quand j'étais TA, il y avait une rumeur selon laquelle [Athlète très célèbre] voulait être un majeur en mathématiques dans une école rivale et devait être amené à étudier la vannerie à la place pour ne pas être distrait par les devoirs de [Big Money Sport].

Si vous avez envie de faire de grosses vagues, les médias de masse (journalistes) sont votre seul espoir, et vous devriez probablement penser que vos futurs choix d'emploi seront limités aux petites institutions sans semi- équipes sportives professionnelles. Vous pouvez également essayer la division d'application de la NCAA, mais elle semble être plus intéressée par la sauvegarde de la rentabilité financière de l'athlétisme; par exemple, à la recherche d'avantages en espèces cachés pour les athlètes. Il est peu probable que la fraude scolaire ait une importance.

Au fait, la structure des explorations est probablement telle que ce cours peut être suivi trois fois dans des quartiers différents.

Vous savez, je pense que je vais prendre une position différente à ce sujet que la plupart des réponses: vous devriez plonger!

Ce cours semble ne pas s'attendre à la qualité. Je veux dire, c'est juste un moyen pour les athlètes d'obtenir leurs crédits, non? Mais cela vous donne en fait une liberté que vous n'avez pas avec une classe ordinaire. Si vous enseignez "Structures de données en POO", eh bien, devinez quoi: vous ne pourrez pas discuter de beaucoup de choses qui ne soient pas une structure de données en POO. Mais on vous demande d'enseigner littéralement un cours d ' exploration sur la science (ce qui me semble honnêtement doux !)

Alors posez-vous la question suivante: si vous pouviez prendre une personne ordinaire ordinaire et la faire être plus intelligente sur une ou deux choses scientifiques, quelles seraient-elles?

• "J'aimerais que les gens comprennent la différence entre corrélation et causalité!" Génial! Ensuite, faites quelques séances là-dessus. Créez un jeu télévisé, où les candidats doivent prendre un factoïde comme "Les cancers ont augmenté proportionnellement à l'utilisation du téléphone portable" et tenir une des trois cartes: "Causation", "Corrélation" ou "Coïncidence".
• "Je souhaite que les gens comprennent l'erreur de planification." Ensuite, allez-y et réalisez une maquette de l'une des célèbres études de votre classe. Demandez-leur combien de temps il vous faudrait pour vous rendre au stade de football et vous allonger sur la ligne des 50 mètres. Combien de temps pour 90% de certitude? Pour une certitude à 99%? ... et combien de temps vous a-t-il pris ?
• "Je souhaite que les gens comprennent mieux la méthode scientifique." Génial ! Sortez une bouteille de boisson gazeuse surfondue et montrez-leur comment elle gèle lorsque vous ouvrez le couvercle. Demandez-leur d'expliquer pourquoi - et ensuite, de trouver un moyen de tester l'explication. Et allez-y, faites certains de ces tests devant eux. Montrez-leur un phénomène scientifique à chaque session, et faites-leur non seulement une idée du pourquoi, mais un test qui donnerait preuve si leur supposition est bonne ou mauvaise.

Il est possible que ce cours vous donne beaucoup de liberté pour enseigner des choses vraiment importantes.

Appelez un journaliste et faites-lui faire le sale boulot à votre place. Aussi simple que cela. Peut-être qu'un ancien de votre département a fini par écrire à ce sujet. Si tel est le cas, ce serait un bon choix.

En complément, j'ai adoré des situations comme celle-ci. (Je n'avais pas quelque chose exactement comme ça, mais j'ai été payé pour 4 crédits pour ce qui était (de mon côté) un cours de 3 crédits, et les étudiants avaient d'autres enseignants pour le 4ème «crédit» et ils ont enseigné des compétences d'étude Ma seule obligation supplémentaire était de prendre quelques déjeuners avec les autres instructeurs.) Obtenir l'un de ceux-ci était comme un "prix" et signifiait que le chef du département vous aimait, je pensais.

Mais revenons au vôtre - - pouvez-vous ajouter du contenu utile, à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de votre discipline? Par exemple: étudiez les compétences! Ressources sur le campus (y compris le centre de conseil et le fait qu'il n'y a pas de honte - j'ai toujours souligné les choses «heureuses» là-bas, comme la salle zen ou les massages, pour que les gens aient l'impression d'avoir une «excuse plausible» pour y entrer bâtiment.) Quelles sont vos options lorsque des choses personnelles (décès, divorce, maladie) nécessitent de terminer un semestre est difficile. (Nous avions une règle que les étudiants devaient DEMANDER pour les incomplètes - officiellement, nous ne pouvions pas les suggérer.) Équilibrer le travail scolaire, la vie personnelle et les obligations des étudiants-athlètes (dans mon université, ils avaient une salle d'étude obligatoire, du temps obligatoire pour la "gym générale" , plus les pratiques spécifiques qu'ils avaient).

Une autre option consiste à établir des partenariats avec des programmes d'études supérieures sur le campus (le cas échéant), et si les étudiants ont besoin d'une expérience d'enseignement-élève ou de pratiquer une conférence avant une conférence, ils peuvent utiliser votre classe pour s'entraîner. (J'avais un cours de composition dans un collège d'enseignement - les camarades de classe avaient du mal à trouver des cours pour donner des conférences, mais ils pouvaient faire quelque chose pour n'importe quelle majeure - donc pour un cours de chimie, nous pourrions pour expliquer comment rédiger clairement les instructions de laboratoire (directives de type d'écriture technique), «rock for jocks», nous pourrions faire quelque chose pour organiser les observations et comment regarder plus en profondeur peut entraîner une meilleure écriture.)

Connaissez-vous d'anciens étudiants-athlètes d'autres classes? Peut-être leur poser des questions sur les classes Explorations? Ou ce qu'ils auraient aimé avoir appris plus tôt sur la façon de faire face à l'université?

Je dois vous demander si vous êtes un immigrant récent aux États-Unis, car je ne comprends pas comment vous pourriez éviter de savoir que c'est absolument la norme dans presque toutes les universités américaines qui ont un programme sportif important. Il n'y a pas de coup de sifflet à donner: c'est une pratique largement connue - la recherche de "faux cours universitaires pour athlètes" renvoie ~ 64 millions de visites - c'est-à-dire, comme vous l'avez vu, toléré & encouragé par la multitude de fans de sports universitaires qui ne veulent que "leur équipe" gagne.

La réponse, aussi désagréable que cela puisse paraître, est simplement d'enseigner le cours (en profitant des avantages de ne pas avoir à noter les devoirs &c) et de distribuer As et Bs à les athlètes.

Le contenu du cours n'a pas grand-chose à voir avec le nombre de crédits, mais davantage sur le niveau du cours (c'est-à-dire que les écoles proposent généralement un code par lequel les cours inférieurs à un certain nombre sont introductifs et les cours supérieurs à un autre nombre sont avancés ). Le nombre de crédits est davantage lié aux heures de contact et au nombre d'heures qu'un étudiant doit consacrer au cours en dehors de la salle de classe.

Il est parfaitement acceptable de proposer un cours peu numéroté qui nécessite le nombre d'heures d'étudiant approprié. Il est moins acceptable d'offrir aux étudiants des crédits pour un travail qui n'est pas fait.

Différentes écoles peuvent proposer des exigences d'audit différentes pour les crédits de cours, mais une bonne règle d'or consiste à diviser une charge de travail de 40 heures à temps plein par la charge de crédit normale par semestre. Ainsi, si la charge de crédit «normale» est de 15 crédits, un cours de 3 crédits devrait impliquer 40 * 3/15 heures par semaine, une partie à l'intérieur et une partie à l'extérieur de la salle de classe. Si vous pensez que le cours ne répond pas à une norme comme celle-ci qui est appropriée à l'université, vous avez une plainte valable. De même, si vous pensez que le cours est numéroté à un niveau plus élevé qu'il ne l'est effectivement (par exemple, un numéro avancé pour un cours d'introduction), vous avez une autre plainte valable. Si le cours est répertorié au niveau d'introduction et que le nombre d'heures approprié est requis par l'étudiant, enseignez-le fièrement en sachant que vous faites probablement un service précieux, peut-être en présentant aux étudiants un domaine.

Le Le niveau suivant de "protection" pour la valeur d'un diplôme est les exigences pour obtenir le diplôme. Cette question relève de la faculté, du département, de la direction de l'université et de tout organisme d'accréditation qui en fait la demande. S'il est possible de suivre uniquement des cours de bas niveau pour obtenir un diplôme, je soupçonne que cette situation ne durera pas très longtemps.

Je dirais, commencez par présenter vos objections à l'enseignement de la classe dès le départ - sachant que vous pourriez probablement, en tant que petit homme sur le mât totémique, finir par être coincé en enseignant la classe.

Maintenant, il semble que la notation de la «participation» est à débattre - vous pouvez décider quoi et comment la noter comme vous le souhaitez. Je veux dire que vous pouvez diviser la classe en groupes de présentation et demander à chaque groupe de présenter une mini-conférence sur un sujet intéressant.

Ou tout le monde doit intervenir lors d'une discussion de groupe

Ou une sorte d'évaluation écrite basée sur quelque chose qu'ils doivent avoir lu.

Ou, un projet / examen / essai final à la fin.

Je définirais la participation par un une rubrique standardisée qui a du sens ... par exemple assiduité = x% de la note, final = x% de la note, la participation est de x% de la note et définie par y tâches

Le cours n'a pas besoin d'être très facile (par exemple, tout le monde un A pour se présenter 8 fois), même si cela devrait être juste ... pas nécessairement trop difficile car il semble que ce soit plus un cours de niveau intro. Comme les gens l'ont dit, comme "rock for jocks" ou autre chose pour les non-majors, où vous ne pensez pas que quiconque sait quelque chose sur les sujets.

Je n'aurais aucun problème à dire que tout le monde commence par un A et le laisse tomber au fur et à mesure ... et peut améliorer une mauvaise note en faisant un travail supplémentaire (et / ou en montrant de l'intérêt). Donnez-leur une raison de vouloir en savoir plus sur ce que vous enseignez.

Et, espérons-le, faites-en un cours non frauduleux ...

Ou, entrez, et si vous trouvez que vous ne pouvez pas légitimement donner aux étudiants un cours de qualité basé sur ce que vous avez donné (par exemple, votre bonne rubrique est abattue) et vous pensez que c'est une fraude ... alors trouvez des moyens légitimes mais équitables de donner des notes inférieures - par exemple pas tous les A ... et devenez le professeur dur que personne ne veut et faites en sorte qu'ils ne veuillent plus que vous l'enseigniez.