Pour moi, il n'est pas évident que votre exemple soit une "tentative de plagiation". Cela me ressemble à une tentative de paraphraser. La plupart des étudiants que je vois qui trichent sont trop paresseux pour être dérangés pour changer les mots. Si la source originale était mentionnée, je ne suivrais pas la voie de l'inconduite académique. Au lieu de cela, je donnerais une mauvaise note pour avoir écrit de manière incohérente et ne montrer aucune profondeur de compréhension. Je pourrais aussi concentrer une activité sur une paraphrase appropriée et sur le fait que la paraphrase ne démontre généralement pas une compréhension approfondie.

Si la source du matériel paraphrasé / copié n’était pas référencée, alors la situation est plus difficile. Je considérerais probablement d'abord si le simple manque de référence est une faute académique indépendante du matériel copié. Si ce n'est pas le cas, vous devez décider si les deux actions sont une faute académique. Encore une fois, je donnerais probablement le bénéfice du doute et ferais une activité de référencement. Après l'activité, je laissais tomber le marteau.

La page Moss indique:

peu importe si le code suspect a été découvert pour la première fois par Moss ou par un humain; le cas de plagiat doit être autonome.

Si vous voulez une méthode automatisée pour découvrir chaque triche, attendez la singularité. Les étudiants paresseux trouveront toujours le moyen de surmonter les alarmes avec un minimum de travail. Vous pouvez passer des mois à faire comprendre les synonymes à votre logiciel, et ils passeront juste dix minutes de plus à réorganiser les phrases.

Je pense que vous avez suffisamment de preuves pour démarrer les procédures, peu importe que ce soit vous ou le logiciel qui l'a détecté. Quoi qu'il en soit, j'espère qu'il n'y a pas trop d'individus comme ça, auquel cas vous devriez faire quelque chose d'éducation publique à plus grande échelle.

Aussi, pensez à avoir une discussion avec l'élève. Peut-être qu'il ne pense pas que c'est du plagiat.

Eh bien, dans ce cas, il semble que vous ayez attrapé le plagiat sans avoir besoin d'utiliser le logiciel. Comment? Parce que l'étudiant a plagié à partir de l'une des lectures du cours , et qu'il se trouve que vous êtes très familier avec les lectures du cours .

Il me semble que cette «capture de plagiat humain» peut être généralisée: vous n’avez pas besoin de pouvoir avoir un logiciel pour naviguer sur Internet pour copier si vous savez vous-même - ou même avez une idée suffisamment bonne - laquelle le matériel est susceptible d'être plagié. D'après mon expérience, l'étudiant moyen est remarquablement mauvais pour obtenir des informations académiques sur Internet: ils n'en savent pas assez pour passer rapidement et précisément au crible le déluge, donc ils tiennent fermement à tout ce qui était élevé sur le premier écran de recherche Google et réussissent ou échouent. en conséquence. Si vous êtes préoccupé par le plagiat, je pense qu'il serait bien de passer du temps à rechercher sur Internet avant de faire le devoir et de mettre en signet les sources les plus plausibles à plagier. Cela n'attrapera pas tout le monde, mais encore une fois, rien ne le fera. Si vous vous sentez suffisamment fort, vous pouvez même concevoir certaines affectations initiales comme des «appâts contre le plagiat». Tant que votre objectif est d'enseigner à vos élèves le bien et le mal plutôt que a priori de leur causer des ennuis, je pense que c'est une chose tout à fait justifiable. Montrer également à quelqu'un qu'il s'est déjà fait prendre et qu'il a eu des problèmes peut être une excellente motivation pour garder son nez propre à l'avenir (ou, bien sûr, creuser beaucoup plus profondément dans sa malhonnêteté, mais encore une fois, il faut jouer les pourcentages ici).

Bonne chance. Je ne travaille pas dans un domaine où le plagiat dans les journaux est courant - je suis mathématicien - et l'idée que les étudiants universitaires commettent régulièrement de tels actes déshonorants me dégoûte. Quiconque souhaite prendre une ligne plus dure (et bien sûr qui informe et éduque les étudiants à l'avance) a mon plein soutien.

Si j'étais l'instructeur ...

Je bifferais d'abord tous les mots: par exemple dans la période actuelle; à un moment; ou ... à l'heure actuelle etc. Il existe de nombreuses listes "verbeuses" disponibles sur Internet auxquelles vous pouvez vous référer pour cette partie.

Ensuite, pour détecter un plagiat difficile à prouver, je chercherais seulement sur des phrases importantes ou lourdes et ignorez l'adjectif fluff - sauf pour les superlatifs et les qualificatifs (peu, la plupart, beaucoup - que de nombreux étudiants / personnes ont du mal à changer en mots ).

Concentrez-vous sur des phrases qui ne semblent pas avoir d'importance pour un élève qui copie, plutôt que de comprendre / comprendre ce qu'il lit ... comme "la plupart des gens", "peu de gens", "beaucoup Américains »,« peu de Noirs », etc. tirez des phrases comme celles-ci, en ajoutant des signes plus entre eux: US racial + urbanisé + professionnellement hétérogène + anti-discrimination + plupart des Américains blancs + + statut des noirs [noirs 'comme possessif pluriel]

Mettez uniquement cette chaîne de mots et de phrases sélectionnés dans Google.

Le deuxième hit de Google montre assez de ressemblance - tous les mots sont présents. Ce succès va à Google Books: Racial Attitudes in the 1990: Continuity and Change, p. 18 édité par Steven A. Tuch, Jack K. Martin

En d'autres termes, ne prenez pas la phrase complète d'un élève pour l'utiliser lors de la vérification de Google. Au lieu de cela, tirez des phrases qui ressemblent à un étudiant en herbe, des mots que l'étudiant enchaînerait rarement ou très rarement en fonction de son âge, de son niveau universitaire, de ses devoirs d'écriture passés, de ses performances académiques passées, de ses habitudes de parole, etc. Par exemple , si un jeune de 19 ans avec une moyenne C tournait dans ce gâchis, je penserais immédiatement "plagié!"

Pour les stratégies d'enseignement en classe, les professeurs peuvent attribuer des présentations orales tôt dans le cours. Pendant que chaque élève présente oralement, écrivez sur une fiche le style et le niveau de parole de l'élève. par exemple. Notes comme: utilise des mots simples; aucune sophistication; utilise peu / trop d'adjectifs; utilise de bonnes analogies; Conflits nom / pronom-verbe comme "He run" au lieu de "He run". Les cartes seront une référence pour vous lors de l'évaluation des travaux de rédaction tout au long du cours.

Une deuxième stratégie d'enseignement: imprimez un paragraphe d'un manuel, disons 5 phrases, avec une copie pour chaque élève. Faites que ça compte - attribuez des notes pour cet exercice. Demandez-leur de le lire en silence. Instructions: retournez le papier et ne le regardez plus. En 3 à 4 phrases (réduites de 5), écrivez "dans vos propres mots" ce que l'auteur a dit. Vous ne pouvez pas utiliser d'expressions ou d'adjectifs significatifs du texte original, à l'exception des identifiants tels que l'âge, le sexe, la nationalité, etc. (Hommes; femmes; d'âge moyen; américain; canadien, etc.) Vous ne pouvez pas simplement remplacer les mots de l'original par synonymes. [Autre affectation: mêmes instructions mais elles peuvent faire référence à l'original et donner la permission de réutiliser seulement 3 mots ou phrases significatifs de la version originale. Si plus de 3 sont utilisés, il en résultera un F pour l'exercice.]

Stratégie d'enseignement n ° 3: Revoir la bonne prise de notes en classe. Demandez spécifiquement aux élèves de prendre des notes pour ce cours. Enseignez pendant 15 à 20 minutes. Arrêtez-vous et choisissez plusieurs élèves pour qu'ils se réfèrent à leurs notes et répétez à la classe les principaux points que vous avez soulevés, mais ils doivent mettre les idées en phrases complètes. Leur version doit raconter ce que vous avez enseigné, le plus fidèlement possible. Après que plusieurs élèves ont partagé leur récit, revoyez avec la classe comment les «éléments importants» dans la prise de notes de cours sont similaires à la tâche de «paraphraser» des points de textes. Expliquez comment entendre des morceaux importants de votre conférence à des fins de prise de notes utilise les mêmes compétences dont ils ont besoin pour également «entendre» / écouter les mots / phrases significatifs dans les textes. Discutez de la raison pour laquelle ils doivent utiliser des "citations de phrases" sur des morceaux importants lors de la paraphrase pour une tâche d'écriture, en plus des citations de phrases. Et discutez de l'attribution pour les deux.

J'ai aimé écrire ceci et j'espère que cela suscitera d'autres idées.

Il semble que cet élève était au courant de la "règle de plagiat de cinq mots consécutifs".

Il copie des chaînes de quatre mots environ et prend soin de changez le cinquième (et peut-être le sixième) dans l'ordre, (d'où les "mauvais synonymes") puis revient à copier une autre "chaîne", etc. En supposant que vous connaissez le matériau sous-jacent, voici comment le détecter.

La détection du plagiat comporte deux parties. La première partie est de trouver une correspondance possible, et la deuxième partie est de comparer les deux œuvres. Le plagiat est probable lorsqu'une œuvre est très similaire à une œuvre antérieure spécifique et beaucoup moins similaire à d'autres œuvres.

Le problème avec SafeAssign ici est inconnu. Il se peut qu'il ne trouve pas de correspondance possible, ou il peut trouver les deux œuvres différentes.

Nous reconnaissons que les deux paragraphes de la question sont similaires car les structures de phrases sont presque identiques, de nombreux mots sont identiques , et là où les mots diffèrent, ce sont des synonymes. Mais vous aviez l'avantage de reconnaître de quel texte il provenait. Cette partie pourrait en effet être automatisée sans problèmes majeurs.

Le principal défi de la détection automatique de plagiat est la sélection de candidats similaires. Cela doit probablement être fait à plusieurs échelles. Tout d'abord, transformez le texte en effectuant une analyse grammaticale. Remplacez n'importe quel nom par littéralement "nom", tout verbe par "verbe" etc, et voyez si vous trouvez maintenant de longues correspondances. Deuxièmement, remplacez tous les mots par des synonymes ou des hypernymes canoniques et recherchez des correspondances de plus petite longueur. (Peu importe que le texte devienne difficile à comprendre ou quelque peu absurde). Enfin, pour la plus petite échelle, triez simplement les listes ou les énumérations.

En prenant du recul, comment un détecteur de plagiat trouverait-il des candidats probables en premier lieu? Une bonne méthode consiste à réaliser que les documents sur le même sujet utiliseront généralement tous deux des mots assez rares. A titre d'exemple simple, le mot «Dieu» est assez courant dans les travaux théologiques et beaucoup moins dans la chimie théorique. Ce processus fonctionnera toujours comme un filtre efficace pour la paire donnée dans la question - les deux sont banalement reconnus comme des œuvres sociologiques par leur choix de mot seul (sans tenir compte de toute structure de phrase).

Je donne un quiz oral à chacun de mes élèves, non pas pour trouver du plagiat mais pour évaluer la compréhension du matériel. Je fais très attention quand un étudiant dont je crois avoir "paraphrasé" tout son article. Je suis professeur de sciences, ce qui me donne un avantage. si l'élève ne peut commenter aucun des concepts difficiles, je trouve cela suspect.