Vous devriez en discuter avec votre directeur de département (la personne qui dirige votre département). Bien que la chaire d'enseignement (ou la chaire d'études supérieures / de premier cycle) puisse sembler plus pertinente, c'est le directeur du département qu'il faut garder heureux. Leur opinion compte plus que la nôtre.

Décrivez la diminution du nombre d'élèves comme une préoccupation, puis voyez où va la conversation. Au lieu d'offrir votre suggestion, invitez votre président à faire part de ses réflexions et suggestions avant de vous lancer dans la vôtre. Qui sait? Ils vous suggéreront peut-être de fermer eux-mêmes votre section et vous obtiendrez ce que vous voulez. Leur réponse dépend probablement aussi de l'attrait de votre alternative de recherche par rapport à leur besoin de trouver des instructeurs pour couvrir les sections qu'ils se sont déjà engagées à offrir.

Votre président peut également être heureux que vous ayez invité la conversation, car ils peuvent avoir des commentaires basés sur leurs propres observations et conversations avec vos collègues et étudiants qu'ils aimeraient partager avec vous. Ils pourront peut-être vous dire comment vous pourriez vous améliorer afin que vous puissiez un jour être l’instructeur qui attire les élèves de tous les autres.

Mais je suis d’accord avec la réponse de DBB et je l’ai votée. que d'essayer de vider la classe pourrait vous donner une mauvaise image et que si vous vous souciez de devenir bon en enseignement, vous devriez simplement «pousser» et donner les conférences.

Je comprends pourquoi vous vous sentez ainsi en raison de la perte d'élèves. Mais je veux répondre brièvement et honnêtement à votre question. Les pires implications possibles de cette étape sont que vous pourriez considérer votre directeur de département comme une personne (a) lâchée (b) qui n'est pas intéressée à enseigner (c) un mauvais enseignant (d) un mauvais collègue (e) tout ce qui précède. .. On dirait que vous n’avez pas non plus été mis en mesure de réussir, comparé à un instructeur senior bien-aimé.

D'après mon expérience en tant qu'étudiant, j'ai quitté les cours lorsque je sentais que le matériel était au-dessus de ma tête et l'enseignant s'en fichait. Les classes plus petites semblent être une bonne opportunité pour vous de vous améliorer en tant qu'enseignant, ce qui sera inestimable dans une recherche d'emploi universitaire ou une incitation à la permanence. Si vous souhaitez rester dans le milieu universitaire, je vous conseille de surmonter ce type d'adversité et de vous améliorer.

La réponse à ce que vous devez faire est "Gardez le contact avec les élèves que vous avez". Il y a des problèmes secondaires ici, et je pense qu'ils sont importants. Premièrement, votre collègue se conduit mal. À première vue, il semble noble pour lui de doubler la taille de sa classe sans compensation, et peut-être qu'aucun dommage immédiat n'est fait. Mais que se passe-t-il lorsque le doyen remarque que la taille de la classe peut être doublée sans frais? 1. La moitié des conférenciers ne sera probablement plus nécessaire. Bye Bye. 2. Les enseignants restants voient la taille de leur classe doublée simplement parce qu'un enseignant était d'accord avec cela. Si j'étais le président, j'aurais une politique claire contre le «saut de cap» et j'encouragerais la faculté à prendre des mesures pour le réduire. En supposant que votre président soit raisonnable, je pense que l'implication la plus probable de votre rencontre avec lui est que votre collègue se fait tirer la laisse. La plupart des présidents savent qu'il est vital de garder les sections égales.

Parfois, j'enseigne deux sections du même cours auxquelles une section de discussion dirigée par l'AT est jointe. Parfois, un TA sera expérimenté et aimable tandis que l'autre est un étudiant de première année qui a à peine grincé du TOEFL. J'interdis absolument aux étudiants d'une section de fréquenter l'autre. Ce n'est pas juste pour le populaire TA, comme sa récompense d'être bon, d'avoir plus d'étudiants et de voir ses heures de bureau dépassées par des étudiants supplémentaires. J'aide à appliquer cela en exigeant un quiz par semaine dans la discussion, afin que les étudiants assistent à la bonne section au moins une fois par semaine. (Et voici un petit conseil gratuit mais qui en vaut la peine: faites en sorte que la participation à votre cours vaille un petit nombre de points. Cela ramènera certains élèves. Et cela vous aidera à mesurer l'ampleur de l'écart entre vous et votre collègue. Si une note d'assiduité de 1% ramène la plupart des élèves, l'écart n'est pas si grand.)

Deuxièmement: un conférencier doit juste être Dory (le poisson dans Finding Nemo). et je ne sais pas pourquoi, vous donnez un test et la moyenne est de 12%, un élève ayant des problèmes émotionnels a une crise majeure en classe, etc.) vous "continuez à enseigner ... continuez à enseigner ... continuez simplement à enseigner ...

Je vais parler du point de vue d'un étudiant puisque c'est tout ce que j'ai.

Que faire si la plupart de mes élèves partent? J'enseigne un certain cours qui fait partie du programme obligatoire de premier cycle. J'enseigne deux groupes sur quatre; les deux autres groupes sont enseignés par deux autres professeurs. Dans un groupe, j'ai environ 20 à 30 étudiants. L'autre groupe a également commencé avec le même nombre, mais les étudiants ont quitté le groupe progressivement, et il n'en reste plus que 5 ou même moins; les autres vont à l’autre conférencier qui donne la même leçon en parallèle.

À la fin de la journée, vous ne pouvez pas littéralement contrôler où et ce que vos élèves décident de faire. Mais néanmoins, les points clés ici sont les suivants.

Une des raisons est probablement que je suis un nouvel enseignant et que je ne suis toujours pas très doué pour enseigner. Une autre raison est que l'autre conférencier est très bon.

Vous reconnaissez vos lacunes et identifiez les forces des autres. Ceci est important, continuez à lire pour savoir pourquoi.

Je pense que certains des 5 élèves qui restent dans ma classe le font uniquement parce qu'ils sont polis. Je l'apprécie beaucoup car j'ai mis beaucoup d'efforts dans la préparation des cours, mais ce n'est pas très efficace pour moi ni pour eux. Alors, j'ai pensé à suggérer aux étudiants restants de passer à l'autre groupe de conférenciers. De cette façon, ils auront un meilleur conférencier et j'aurai plus de temps pour la recherche (l'autre conférencier a dit que ça lui convenait). Quelles pourraient être les implications d'une telle étape?

Indépendamment de vos compétences en enseignement, je vous demande: comment vous améliorer si vous n'avez plus personne à enseigner et à votre tour , apprendre?

L'enseignement est réciproque, les élèves apprennent de l'enseignant et l'enseignant des élèves. Dans les classes nombreuses, le temps et l'opportunité d'échanges qualitatifs sont limités. Pensez à la taille de la salle de conférence, le professeur et les étudiants auraient rarement du temps l'un pour l'autre.

Puisque vous ne pouvez pas contrôler littéralement où les étudiants décident d'aller, vous devez avoir une conversation honnête avec vos étudiants actuels pour savoir où ils veulent être, reconnaître vos lacunes et proposer une solution où vous vous adapterez à la situation. du mieux que vous pouvez.

Qu'il s'agisse d'investir plus de temps à se préparer, de demander de l'aide à l'enseignant le plus expérimenté ou d'offrir du temps 1: 1. En l’absence de plan, les élèves ne savent pas ce que vous prévoyez et auraient peur de leur capacité à bien performer; la communication est essentielle ici pour s'assurer qu'ils restent.

Néanmoins, sachez qu'à l'avenir, vous aurez très probablement des exigences futures en matière d'enseignement, si vous ne changez pas et ne remédiez pas à vos lacunes maintenant, comment assurerait votre réussite à l'avenir, en tant que doctorant, en tant que professeur, en tant que chef d'équipe dans l'industrie?

Vous avez une excellente opportunité ici si vous pouvez la saisir. Vous avez une très petite classe, seulement 5 étudiants et, si vous le souhaitez, vous pouvez leur offrir une attention beaucoup plus individualisée qu'une classe ordinaire. Êtes-vous sûr que les étudiants qui restent n'apprécient pas cela? Étant donné la petite classe, vous devriez essayer de les impliquer et de les aider à mieux apprendre le matériel.

Cependant, j'ai l'impression que vous voulez vraiment avoir plus de temps pour faire des recherches (je me trompe peut-être, désolé si je suggère quelque chose qui est incorrect) auquel cas vous ne consacrez peut-être pas le temps nécessaire à ce cours, mais si vous êtes vraiment intéressé à vous améliorer en tant qu'enseignant, je ne vois pas de meilleure opportunité.

Pour ajouter plus, vous avez deux possibilités ici:

1. Utilisez cette petite classe pour affiner votre potentiel d'enseignement et obtenir de bons commentaires de vos élèves
2. Profitez de cette occasion pour parler à l'autre enseignant et au président et, s'ils sont d'accord, ont plus de temps pour faire vos recherches

En d'autres termes, n'arrêtez pas ce cours simplement parce que vous pensez que l'autre conférencier est meilleur et le les étudiants feront mieux avec lui, au contraire, vous (et eux) pouvez apprendre beaucoup. D'un autre côté, je peux comprendre votre pression pour faire de la recherche, en particulier si vous êtes sur la voie de la titularisation ou sur une voie similaire, et que tout temps supplémentaire est précieux.

Qu'est-ce qui est le plus important pour vous? Pensez-vous avoir le potentiel de finir dans une institution où votre recherche sera valorisée? Ou pensez-vous, comme la plupart des gens, que vous vous retrouverez dans une institution où l'enseignement est très précieux? (de nombreux établissements vous embaucheront -ou pas- en fonction de vos capacités d'enseignement)

Vous devez prendre en compte de nombreux facteurs avant de prendre une décision (dont la plupart sont inconnus).

Je comprends de la question et de vos commentaires que les Sturdy Five sont ceux qui souffrent la première fois que vous enseignez ces cours. L'autre groupe est alors très bien car vous avez déjà formé et préparé pour le matériel.

Que ne pas faire?

Ne laissez pas tomber le Sturdy Five. Certains groupes devront être les premiers à endurer vos conférences. Si l'autre groupe devient le premier, il pourrait aussi commencer à partir.

Que faire?

Essayez de récompenser le premier groupe: donnez plus de temps en tête-à-tête, essayez de vous impliquer et d'aider avec leurs problèmes particuliers. Utilisez leur taille à leur avantage pour compenser les défauts du débutant.

Deuxièmement, essayez de comprendre exactement ce que vous apprenez pendant la conférence avec le premier groupe. Peut-être pouvez-vous en incorporer une partie dans les préparatifs avant les cours.

Vous dites que l'autre enseignant est «très bon». Comment sais-tu cela? Si vous avez raison, cela signifie que vous êtes capable de reconnaître un bon enseignement. Cela implique à son tour que vous devriez être capable d'identifier ce qui le rend bon et de développer votre propre version de ces caractéristiques.

Il s'agit d'une solution à long terme; d'autres réponses ont déjà résolu votre problème le plus immédiat.

J'apprécie votre franchise et votre auto-évaluation.

Vous n'avez pas indiqué vos propres antécédents ou aspirations, mais je pense que le problème que vous rencontrez est une manifestation d'un échec dans notre système universitaire.

J'ai vécu cela du point de vue d'un étudiant assistant à un cours de physique obligatoire de niveau d'entrée enseigné par un professeur qui était un chercheur scientifique.

Je n'ai pas transféré de cours et ai assisté à sa classe pour le tests mais a assisté à une bien meilleure classe de conférenciers pour les cours normaux.

Mon premier professeur avait des recherches à faire, des subventions à remplir, des AT à gérer, des doctorants à coacher, mais en raison de certaines politiques dans nos institutions académiques un homme qui pourrait être un brillant chercheur est obligé d'enseigner la physique d'entrée de gamme alors qu'il n'a aucune compétence en tant qu'enseignant, ce qui est un ensemble de compétences entièrement différent et souvent non chevauchante de la recherche, du gestionnaire, etc.

L'idée de redimensionner les enseignants en fonction des bâtiments physiques, ou la difficulté de noter les devoirs, ou fournir une assistance individuelle est incompatible avec nos méthodes de communication numérique modernes.

Dans le cas extrême, un bon conférencier peut atteindre des centaines de millions de personnes, comme en témoignent des éléments tels que MIT Open Course Ware.

Dans un microcosim, cela se produit déjà, les assistants enseignants sont déjà appelés à faire la plupart des notes, ils gèrent des laboratoires où les étudiants peuvent recevoir une assistance individuelle, et de nombreuses autres tâches qui ne sont pas à l'échelle et aussi ne nécessitent pas les compétences d'un grand conférencier.

Ce qui me dérange le plus, c'est le mauvais service que le processus rend aux étudiants.

Au lieu d’obtenir la meilleure qualité de cours qui leur permette de comprendre et d’acquérir de nouvelles informations avec le moins de friction possible, ils ont du mal à apprendre de quelqu'un qui n’est pas adepte de l’enseignement, dont les aspirations ne sont pas d’enseigner, qui ne le ferait pas. t même enseigner à la classe s'ils n'étaient pas obligés de le faire, tout cela pour qu'un département puisse justifier l'effectif du personnel en fonction du ratio enseignants / étudiants.

En fin de compte, cela se résume à l'argent et à la façon dont les établissements sont financés. Lorsque la conférence est banalisée en tant que produit, puis produite en masse à bas prix (rejouer un grand conférencier via un enregistrement sur YouTube), cela érode complètement leur modèle commercial. Ils n'agissent pas dans l'intérêt supérieur des élèves mais dans ce qu'ils pensent être le leur.

Pour garder votre emploi, ne pas faire de vagues, etc.

Si vous voulez vraiment devenir un bon enseignant, il n'y a pas de meilleur moyen de le faire que d'enseigner, mais si ce n'est pas votre aspiration, seule une partie de ce qui est exigé de vous pour que vous puissiez faites quel est votre véritable objectif, alors de toute façon vous pouvez les réduire jusqu'à ce que nos systèmes académiques les éliminent pour de bon de toute façon (conférence de grands conférenciers, recherche de grands chercheurs, etc.) semble être une bonne idée.

me tromper sur tout cela, mais c'est un domaine qui me passionne, les critiques sont les bienvenues si vous n'êtes pas d'accord.

Cette question a d'excellentes réponses détaillées, mais je veux ajouter quelque chose qui, je pense, pourrait vous aider et peut-être quelqu'un d'autre qui pourrait poser cette question assez courante.

Vous devez prendre une décision beaucoup plus importante dès que possible : que vous souhaitiez enseigner dans votre future carrière ou gagner de l'argent uniquement en faisant de la recherche. Ne prenez pas la décision à la légère. Pensez aux salaires, aux opportunités d'emploi, à vos intérêts, ambitions, etc.

Si vos plans de carrière incluent l'enseignement, n'abandonnez pas le cours. Poussez-le et apprenez autant que vous le pouvez. Voyez 5 étudiants comme une excellente opportunité d'améliorer votre enseignement. Vous êtes leur élève, cela rapportera 10 fois plus à l'avenir. Faites également pivoter la classe vers ce qui vous intéresse, introduisez quelque chose en rapport avec vos projets de recherche. Les élèves vont adorer.

Si vous ne voulez pas gagner de l'argent en enseignant à l'avenir, laissez-le tomber comme une pierre. Concentrez-vous sur la recherche et ne perdez pas de temps.

À mon avis, si vous prenez cette décision uniquement en fonction de votre intérêt personnel, tout le monde en bénéficiera. Ne vous inquiétez pas des autres dans cette affaire, ils feront bien si vous réussissez bien.

Êtes-vous sûr que vous avez considéré toutes les explications autres que "Je suis un mauvais conférencier et l'autre est bien meilleure, donc les étudiants y vont"? Vous dites qu'ils couvrent le même contenu en parallèle, mais cela signifie-t-il exactement au même moment de la conférence? Je sais que dans mon cours de chimie de première année, il y avait 3 cours de cours dans le même amphithéâtre. Le premier était à 9h30, le second était à peu près 14h30, et je pense que le dernier a commencé à 17h30. J'ai été affecté à celui de 2h30 et j'ai pensé que ce devait être une classe absolument énorme de remplir une salle de conférence de 1500 places 3 fois par jour, jusqu'à ce que je réalise que tout le monde sautait les moments les plus désagréables pour aller au milieu de l'après-midi. conférences. Même s'ils sont en même temps, il se peut que l'emplacement de l'autre conférencier soit simplement plus facile d'accès pour les étudiants. Peut-être avez-vous un accent plus difficile à comprendre pour eux, je sais que j'ai eu plusieurs conférenciers au premier cycle qui m'ont pris des semaines à comprendre (entendre "callum wector" à plusieurs reprises dans un cours de programmation avant de prendre l'algèbre linéaire ... j'ai finalement cliqué sur le fait qu'il parlait de vecteurs de colonnes).

Un plan d'action possible ici est de demander aux étudiants qui sont restés dans votre section pourquoi d'autres personnes vont dans les autres sections, mais cela doit être fait avec soin si vous voulez une réponse utile - je me souviens aussi avoir pris des conférences d'un nouveau conférencier qui demandait constamment comment les choses se passaient mais qui semblait aussi pouvoir fondre en larmes si nous donnions une réponse négative. Ils ne diront probablement pas «vous êtes un mauvais conférencier et les autres sont meilleurs», mais vous pourriez avoir une idée de certaines des vraies raisons (qui sont probablement nombreuses). Essayez de ne pas leur suggérer de raisons à moins qu'ils ne vous donnent de réponse, et essayez de le faire avec désinvolture au début et à la fin du cours. Leur donner des raisons faussera les réponses, mais les permettra également d'être d'accord avec vous au lieu d'évoquer quelque chose qu'ils pourraient considérer comme un peu impoli ou insultant s'ils étaient les premiers à le dire.

Étudiant actuel ici. Cela n'aidera pas votre situation actuelle, car je ne suis pas sûr que vous puissiez apporter un tel changement à la notation de votre cours au milieu du semestre, mais les quiz pop qui représentent 10% de la note des étudiants sont un excellent moyen de s'assurer que les étudiants se présentent.

Faites-les à la fin du cours ou vers la fin du cours afin que les élèves doivent rester tout le temps pour le suivre. Ils n'ont pas besoin de prendre beaucoup de temps et vous pouvez même accorder un crédit de 50% juste pour l'avoir pris. En plus d'augmenter la fréquentation, cela vous donnera l'avantage supplémentaire de vérifier les connaissances de vos élèves sur le sujet et de savoir où vous pouvez passer plus de temps à enseigner.

Une dernière réflexion: si vos élèves ne se présentent pas en classe alors comment espérez-vous obtenir des commentaires pour vous aider à vous améliorer? Gardez la tête haute et réalisez que l'autre conférencier a probablement déjà occupé votre poste auparavant.

Si vous arrêtez d'enseigner, vous n'apprendrez pas du tout à enseigner. Les autres conférenciers devaient aussi l'apprendre.

Est-il possible pour vous de rejoindre l'autre conférence et d'alterner avec votre collègue? Une conférence qu'ils ont donnée - vous pouvez les voir comment ils l'enseignent et l'apprennent - et l'autre conférence que vous avez donnée - votre collègue peut vous regarder et vous faire part de vos commentaires.

Quand j'étais au lycée des facultés d'éducation venaient à notre école pour pratiquer. Ils ont regardé notre professeur pendant quelques jours, puis ils nous ont enseigné sous notre véritable supervision. Vous pouvez essayer d'imiter cela, avec l'approbation de votre chef de service bien sûr.

Point de vue des élèves ici: en plus d'améliorer votre discours, assurez-vous que votre matériel de cours est bon.

Pour moi, c'est la chose la plus importante pour une bonne classe: des aides visuelles de qualité, que ce soit ce soit des maths en direct sur un tableau blanc / craie, ou un diaporama). Il est vraiment important qu'ils n'aient pas trop de texte (c'est à cela que sert le manuel / google!). Il est étonnant de voir combien de personnes se trompent, à la fois dans les milieux professionnels et universitaires. Les diaporamas sont destinés à illustrer votre propos et à compléter votre discours, et pas seulement à être une transcription de tout ce que vous avez dit.

Il existe de nombreuses ressources publiques pour améliorer les compétences générales de présentation, ce qui se répercuterait tout naturellement à donner des conférences. Cela vaut peut-être la peine d'être vérifié

Je publie mes commentaires en guise de réponse - d'autres ont également des points très valables.

En laissant vos élèves passer à l'autre conférencier, il y a plusieurs perdants ici. Vous et oui même les étudiants. Un nouvel enseignant apprend. Comment apprenez-vous à enseigner sans étudiants pour enseigner? Comment vous assurez-vous que les étudiants sont impliqués, écoutent ou même sur la même longueur d'onde, comment les inspirez-vous à poser des questions qui vous amèneront à «faire des recherches». dommage le travail, et les tests se font par "site Web"; ne provoque pas vraiment de capacités de raisonnement et / ou de réflexion supplémentaire. Pensez à cet élève qui pose des questions pertinentes en dehors des sentiers battus (où vous dites que je n'y ai jamais pensé de cette façon) - ajouter de la valeur à tous.

J'avais un cours de finance et nous parlions d'une fonction spécifique - le professeur avait enseigné pendant des années et dans l'un de ses cours, un étudiant en génie a dit pourquoi tu fais tout ce calcul pour arriver à la réponse ; tout ce que vous avez à faire est x et vous aurez votre réponse. Tous les textes et les directives enseignaient cette fonction à long terme - lui aussi dans ses livres). Il n'avait jamais pensé à le faire avec les ingénieurs avant, je peux vous dire que la méthode des ingénieurs était aussi simple que possible en comparaison.

Maintenant, pensez si cet étudiant en génie n'était pas dans sa classe ou si le professeur laisse un autre professeur prendre le relais - aussi bons soient-ils; ce qui dit que vous ne pouvez pas devenir aussi bon ou meilleur et la seule façon de le faire est d'impliquer vos étudiants dans vos cours et de les inciter à vous mettre au défi ... un peu comme vous inciter à la recherche / étude.