Le poser comme un "truc", où vous prétendez que c'est une vraie question et que vous ne connaissez pas la réponse, peut certainement être ennuyeux selon l'humeur du professeur. Alors n'essayez pas d'être compliqué.

Bonjour Professeur, si vous avez quelques minutes, je suis tombé sur un puzzle intéressant que je pensais que vous pourriez apprécier. J'ai trouvé la réponse assez surprenante. [si vous êtes invité à continuer:] Regardez ce programme; pouvez-vous deviner ce que cela produirait?

Vous devez préciser qu'il s'agit d'une "énigme" dont vous connaissez déjà la réponse. Si le professeur ne souhaite pas passer du temps à y réfléchir, il peut toujours vous demander de lui donner la réponse, ou simplement dire qu'il est trop occupé en ce moment.

De plus, vous connaissez votre professeur mieux que Nous faisons; Utilisez votre propre jugement pour savoir s'il est quelqu'un qui trouverait ce genre de chose intéressant.

Certains commentateurs ont soulevé la question de savoir s'il s'agit d'une utilisation appropriée des heures de bureau. Mon avis est que c'est le cas, car il est au moins un peu lié au contenu du cours (même langage de programmation). Cela peut également conduire à une discussion technique dans laquelle vous pourriez apprendre quelque chose. Personnellement, je serais heureux d'avoir ce genre de conversation avec un étudiant pendant mes heures de bureau.

Bien sûr, cela ne devrait pas être une priorité. S'il y a d'autres étudiants qui attendent avec des questions qui concernent directement le cours (devoirs, cours magistraux, etc.), alors ce n'est pas le bon moment pour poser votre puzzle; pars et reviens une autre fois.

Je suppose que votre objectif honnête dans tout cela est simplement de partager quelque chose que vous pensez que le professeur trouvera techniquement intéressant, et / ou d'en apprendre plus vous-même. Si votre intention est en fait de "tester" le professeur, ou de l'impressionner avec vos obscures connaissances techniques, ou de lui faire croire que vous êtes intelligent pour obtenir une meilleure note, alors ne le faites pas; cela serait impoli et irrespectueux, et les professeurs ont tendance à être assez bons pour voir à travers des choses comme ça.

Non, ne faites pas cela. C'est une perte de temps pour tout le monde. Les heures de bureau sont là pour aider les élèves à apprendre, pas pour faire des farces.

S'il y a d'autres étudiants qui souhaitent utiliser les heures de bureau pour apprendre, vous leur refusez le soutien ils ont besoin en gaspillant le temps de votre professeur. S'il n'y a pas d'autres étudiants qui utilisent le temps, vous refusez à votre professeur la chance de passer du temps à faire quelque chose de productif.

Cependant, si vous ne comprenez pas comment le code fonctionne vous-même, vous pouvez demander ceci comme une question non-piège. Comme c'est plutôt tangentiel au cours, je ne le recommanderais pas si d'autres étudiants souhaitent utiliser le temps.

La réponse de Nate suggère une manière agréable et respectueuse de discuter de ce problème. Vous pouvez même préfixer cela par "lors de la recherche sur [la langue] je suis tombé sur [..]" pour montrer que vous l'avez trouvé en vous intéressant véritablement au sujet plutôt qu'en étant le plus courageux et en le défiant avec une question piège diffusant classe.

J'ai décidé d'écrire une réponse non seulement pour être d'accord avec une autre réponse, mais pour expliquer pourquoi vous ne devriez pas mentir comme vous avez l'intention de le faire. Je pense qu'il est irrespectueux (contrairement à vos intentions) de prétendre que cette question est une question authentique avec laquelle vous avez un problème.

Si le professeur essaie de vous aider sérieusement et essaie d'imaginer ce que vous pensiez , cela pourrait l'induire en erreur de manière injuste. S'il vous demande «qu'est-ce que vous vouliez accomplir avec ce code» ou «pourquoi avez-vous écrit ces lignes comme ça», que répondrez-vous? Je vais mentir avec "Je ne sais pas, est-ce que je me suis trompé?" Encore une fois?

Cas encore plus stupide:

- Hé, professeur, j'ai quelques problèmes, pouvez-vous me donner un coup de main? Je ne comprends pas pourquoi ce code ne produit pas [x].

- Que diable, crétin? Avez-vous trouvé ce problème d'astuce sur [y] et essayez de me tromper maintenant?

- Oh, je ne savais pas que vous aviez lu le site ...

- J'ai publié ce problème sur ce forum, vous n'avez pas pu lire ni mon nom d'utilisateur ni ma signature?

De plus, j'aimerais contester vos raisons pour lesquelles vous avez posé la question. Vous ne nous l'avez pas dit - le professeur est-il considéré (ou se considère-t-il) comme un gourou de cette langue? Ou peut-être (comme c'est généralement le cas) que ses recherches sont quelque peu liées aux langages de programmation et que quelqu'un doit vous présenter ce langage? Et le cours porte-t-il réellement sur le langage ou utilise-t-il le langage pour enseigner un concept de programmation?

Ce n'est pas parce que le professeur semble en savoir beaucoup plus sur la langue que la plupart des étudiants que le professeur est ou devrait être un spécialiste de la langue. Ou qu'il est / devrait même s'intéresser autant à la langue. Peut-être utilise-t-il simplement la langue comme un outil pour enseigner un concept? Il arrive souvent que des matières comme la programmation fonctionnelle soient enseignées dans un langage de programmation fonctionnel comme Haskell, mais le cours ne porte pas réellement sur le langage.

Bien sûr, le professeur doit connaître suffisamment le langage pour l'utiliser , montrez-le et comprenez le code des élèves, mais il n'y a aucune raison de s'attendre à ce qu'il connaisse les détails d'implémentation ou d'autres particularités dont votre astuce pourrait dépendre. Alors dites-lui simplement et honnêtement - "J'ai trouvé cette question piège". S'il a le temps et l'enthousiasme, il pourrait en profiter et vous pourriez avoir une discussion qui profitera à vous deux. Ou peut-être qu'il vous dit simplement de ne pas perdre le temps de consultation et f .. off d'écrire votre truc dans un e-mail.

Au mieux, vous pourriez les amuser, mais il y a un risque important que vous les ennuyiez s'ils ne pensent pas que le sujet "n'est qu'un jeu". Autrement dit, ils peuvent ne pas penser que la réflexion sur une question piège est un bon investissement en ressources. Ou, s'ils sont très rapides / avertis, ils verront tout de suite et se demanderont pourquoi vous perdez votre temps de cette façon ...

Il me semble que vous essayez de profiter de votre découverte intelligente (ce qui est une chose assez courante pour quelqu'un à faire quand il a découvert quelque chose de cool) mais que vous recherchez le mauvais type de profit . À savoir, vous recherchez une émotion bon marché que vous obtiendriez en étant capable de vous démontrer que votre professeur échouerait au petit "test" que vous avez conçu pour lui, et que vous avez vous-même réussi (bien que dans des circonstances différentes et peut-être incomparables ).

Cependant, ce frisson (en supposant qu'il se matérialise) ne vous apporterait en fait aucun avantage tangible, et d'un autre côté, cela pourrait avoir un coût important en agaçant le professeur et en lui faisant se faire une mauvaise opinion de vous. un imbécile immature. Rechercher un frisson émotionnel qui a un coût réel et réel est précisément l'une des caractéristiques d'un comportement immature.

Alors, voici une suggestion. Si vous voulez réellement profiter de votre jolie découverte, partagez-la avec votre professeur (et avec nous, et avec vos amis, contacts Facebook, etc.), de la manière suggérée par Nate Eldredge ou dans certains autre manière amicale qui n'implique pas de supercherie. Les professeurs aiment avoir des conversations avec des étudiants intelligents (pendant les heures de bureau ou à d'autres moments) et apprendre d'eux autant qu'ils aiment leur enseigner. Je suis sûr que votre professeur apprécierait la discussion et serait suffisamment impressionné (dans une mesure proportionnelle à l'intelligence de la découverte - gardez à l'esprit que vous n'avez pas exactement réinventé la théorie de la relativité ici, donc je ne m'attendrais pas à trop de récompenses. ..). Cela pourrait se traduire par la suite en lui donnant des conseils, un mentorat, une lettre de recommandation, etc.

Une autre suggestion est de simplement profiter pour l'instant de la satisfaction de faire quelque chose de créatif et d'apprendre quelque chose d'intéressant. La poursuite de la connaissance a de nombreuses récompenses, mais toutes n'impliquent pas une gratification instantanée. Un jour dans le futur, vous pourriez utiliser cette friandise ou d'autres connaissances que vous avez acquises lors d'un entretien d'embauche ou d'une autre occasion utile, mais jusque-là, n'est-ce pas amusant de savoir que vous apprenez des choses cool et que vous devenez plus intelligent?

Je pense qu'essayer de tromper quelqu'un de cette façon est un comportement assez contraire à l'éthique. Et pour ce genre de situation en particulier, je trouve qu'être honnête est généralement la meilleure façon de le faire.

"Hé, j'ai trouvé un truc sympa qui pourrait vous plaire."

Votre Le professeur décide alors de l’intérêt qu’il y porte et aime faire partie de votre intérêt amical au lieu de se forger une opinion sur vous.

Publiez-le sur StackOverflow. Si le truc est sympa, vous obtiendrez des tonnes de votes positifs et vous ferez sourire beaucoup de gens.

Perdre le temps d'un professeur pourrait être une mauvaise idée. Montrer un résultat intéressant serait ok. Cela dépend de: à quel point votre astuce découverte est-elle cool? Et comment est l'humeur de vos professeurs? Le test StackOver peut aider à résoudre la première question.

Et partagez le lien StackOverflow ici pour nous, curieux.

Je suis dans la programmation depuis les années 1980 et, entre autres, j'ai donné des cours d'informatique même pour des professeurs du secondaire. À mon avis, aucun professeur ne devrait être offensé par votre question, que ce soit une question piège ou non. Si le professeur est vraiment bon, il peut voir à quoi sert votre question piège. S'il arrive que le professeur ne comprenne pas, même s'il peut apprendre quelque chose de nouveau. Si la question est vraiment cool, vous pouvez bien rire tous les deux.

Donc, si le professeur est offensé par votre question ou pense que la question d'un étudiant est une perte de temps - c'est dommage qu'une telle personne travaille dans l'éducation. J'ai passé d'innombrables heures à partager mes connaissances avec mes élèves et je pense que la situation la plus dangereuse est de créer une atmosphère dans laquelle les élèves ont peur de demander.

Cela dépend vraiment de l'occupation des heures de bureau.

Dans mon université, les heures de bureau sont souvent de 30 minutes à 1 heure, donc vous ne rendez pas service à vos camarades de classe en prenant le professeur du temps avec quelque chose qui ne vous aide pas réellement.

Mais si personne ne vient aux heures de bureau du professeur, alors bien sûr, vous pourriez aussi bien. Les professeurs ont l'habitude de ne pas savoir les choses (ils font des recherches, après tout), il est donc peu probable que vous les blessiez. Vous ne pouvez pas devenir professeur sans être constamment humilié par vos expériences.

Cela dépend. Y a-t-il un but didactique à ce piège? (Java en a des tonnes et Python en a quelques-uns). Certains d'entre eux sont très instructifs (par exemple, la mutabilité, ceux liés à la copie superficielle), et certains ne sont que des ennuis ou des erreurs dans la norme.

Quoi qu'il en soit, je le formulerais comme un commentaire: "Il y a un obfuscation / gotcha tournant autour de X "et voyez s'ils sont réellement intéressés à le savoir, plutôt qu'une énigme ou une question piège. À moins que la personnalité du prof ne soit d'accord avec ce dernier - vous le savez mieux que nous.