À mon avis, oui, c'est déraisonnable.

Clause de non-responsabilité: je suis étudiant aux Pays-Bas, différentes universités et pays pourraient fonctionner différemment.

Dans tous les cours, je ' J'ai suivi Je ne me souviens pas d'un seul qui m'attendait à me préparer pour le premier cours. Habituellement, la première moitié de la première conférence d'un cours est consacrée à expliquer le fonctionnement du cours, ce que l'on attend de vous et tout ce qui est lié à l'organisation. La plupart des étudiants, y compris moi-même, ne s'inscrivent généralement pas dans l'environnement en ligne où le matériel pédagogique est affiché avant la première conférence.

Vous pourriez dire que cela ne devrait peut-être pas être le cas, et que les étudiants devrait être plus diligent. Et naturellement, c'est à vous de décider si vous souhaitez adopter ce point de vue et éventuellement punir les étudiants qui ne se sont pas préparés. Pratiquement cependant, la plupart des étudiants vont probablement le rater ou l'ignorer.

Si vous décidez de faire préparer les étudiants pour la première conférence, assurez-vous de le noter clairement dans le guide du cours / les courriels / les annonces en ligne. Et notez également les conséquences potentielles pour les élèves qui ne se préparent pas.

Oui, il n'est pas raisonnable de demander et / ou de s'attendre à ce que les étudiants fassent 1 à 2 heures de lecture avant d'arriver au premier cours du semestre. Ce n'est pas seulement que, comme d'autres le soulignent, vos attentes ne seront sûrement pas satisfaites, mais, tout aussi important, qu'une telle demande est injuste pour les étudiants.

Ce qui est raisonnable, c'est de s'attendre à ce que les étudiants viennent à la première classe connaissant le matériel prérequis officiellement annoncé. Exiger plus de connaissances que cela signifie déplacer efficacement les objectifs, une sorte de fausse publicité et un (léger) abus de votre autorité. En plus du fait que la plupart des étudiants ignorent votre demande, même ceux qui font la lecture peuvent encore vous en vouloir pour cette fausse déclaration et pour avoir tenté de monopoliser une partie de leur temps qu'il ne vous appartient pas de monopoliser - le temps avant le début de la classe, alors que les élèves pourraient bien être occupés par d'autres choses qu'ils avaient prévu de faire.

À la fin de la journée, il est utile de se rappeler que c'est votre travail d'enseigner le matériel , et que le temps entre le début du cours et la fin du semestre est précisément le temps prévu par l'université pour que les étudiants apprennent ce matériel. Attribuer une lecture indépendante, bien que certainement acceptable, est quelque chose qui doit être fait avec parcimonie, et pas avant cette période officielle. Vos intentions semblent bonnes et je sympathise avec l'idée générale: je souhaiterais peut-être aussi que si j'enseigne, par exemple, un cours d'analyse complexe, les étudiants devraient lire à la maison les bases de l'intégration des contours avant le début du cours afin que je puisse en couvrir davantage. matériel avancé. Mais c’est mon problème, pas celui des élèves.

Je pense qu'il est raisonnable de demander qu'ils lisent les notes. Mais je soupçonne que vous obtiendrez à peu près la même réponse que vous obtiendriez à toute demande similaire pendant le trimestre. Certains le feront - probablement ceux qui en ont le moins besoin - et d'autres non. Il y a beaucoup de raisons au-delà du relâchement pour lesquelles ils ne le feront pas. Ils ont d'autres engagements pour leur temps et leurs efforts entre les trimestres.

Donc, mon conseil serait de faire la demande, mais ne supposez pas qu'elle est honorée. Trouvez une manière de procéder en classe sans désavantager certains élèves. Une façon est de commencer par l'appariement dans les premiers exercices. Un membre d'une paire pourrait être en mesure de mettre son partenaire au courant. Une autre façon est de passer une partie du premier cours à discuter explicitement des notes. Si l'échelle est raisonnable, faites-en un exercice interactif.

Une autre façon est de fournir un quiz non noté que vous utilisez uniquement pour indiquer aux élèves s'ils ont des lacunes à combler rapidement. Expliquez clairement que s'ils réussissent bien le quiz, ils sont prêts à continuer, mais sinon, ils doivent se mettre rapidement au courant - via les notes.

En fait, peut-être que la réponse serait un peu moins que la normale, étant donné qu'il s'agit, pour eux, d'une requête inhabituelle.

Si vous êtes un enseignant relativement nouveau, je noterai que vos élèves ne sont pas comme vous, à moins qu'il ne s'agisse d'un cours de troisième cycle avancé. Très peu d'entre eux, en tout cas. Vous êtes qui vous êtes et où vous êtes en raison de certaines caractéristiques et habitudes que la grande majorité de vos élèves ne partagent pas. C'est toujours une bonne idée de s'en souvenir. Vous n'enseignez pas à des gens comme vous. Ils n'apprennent probablement pas de la même manière que vous apprenez. Explorez les Modalités d’apprentissage pour en discuter. Vous avez réussi. Ils ne l'ont pas (encore). De plus, leur succès ne sera généralement pas comme le vôtre.

Vous voulez que les étudiants lisent les notes de cours avant la première réunion de la classe, mais vous ne semblez pas avoir de méthode pour communiquer cette exigence directement aux étudiants. Sans moyen de vous assurer que votre annonce est lue par tous les élèves de la classe, vous ne pouvez pas supposer que l'un d'eux la lira, et donc à mon avis, votre exigence de passer plusieurs heures à préparer le cours avant la première réunion est déraisonnable.

Il s'agit en fait d'une forme d'apprentissage mixte appelée classe inversée. Cette approche consiste à étudier le matériel avant les cours et à utiliser la période de cours pour les activités et les devoirs afin de mieux comprendre le contenu. En tant que tel, ce n'est pas une demande inhabituelle.

La seule chose qui rend cela déraisonnable est le timing. Si je comprends bien la question, vous essayez de faire lire aux élèves les notes de cours avant même de les rencontrer. Avant le tout premier cours, c'est étrange à mon avis. Cependant, si vous avez une relation antérieure avec ces élèves et que vous leur avez déjà enseigné, cela peut être plus raisonnable mais toujours inhabituel. Souvent, le premier cours est utilisé pour expliquer les attentes pour le semestre et pas tant sur les activités d'apprentissage.

Tous vos élèves ne se sont peut-être pas entièrement inscrits au premier cours. Ils peuvent ne pas avoir accès aux annonces du cours ou aux notes de cours, et par conséquent, ils ne peuvent pas lire le matériel même s'ils le souhaitent.

Au-delà de cela, ce que quelqu'un considère comme raisonnable et déraisonnable variera d'une personne à l'autre. à la personne, je vais donc éviter cette discussion (les commentaires à une réponse citent déjà des dictionnaires ce que signifie ce mot) et dire, il y a de fortes chances que:

• La plupart des étudiants ne liront pas les notes de cours avant la première classe. Seuls les étudiants les plus dévoués et les plus assidus le feront.
• La plupart des étudiants ne se plaindront pas si vous faites cette demande. Certains ne s'en rendront même pas compte avant la première conférence.
• Si vous continuez avec cela et que vous vous en tenez à vos armes, la réaction la plus courante sera probablement la surprise. "Wow, ce cours / professeur n'est pas facile".

Personnellement, je sauterais les exigences du premier cours et les imposerais à partir du deuxième cours. De cette façon, tout le monde (ceux qui viennent aux laboratoires de toute façon) saura ce que vous attendez d'eux, et l'ignorance n'est plus une excuse.

Tout le monde se concentre sur le fait que vous voulez que cela soit fait avant le premier cours et regarde avec désinvolture le fait que vous doublez effectivement le temps nécessaire à votre cours .

Vous ne mentionnez pas de lieu, mais dans tous les collèges que je connais, les valeurs des crédits de cours sont attribuées en fonction d'une estimation approximative du nombre d'heures attendu qu'un étudiant consacre avant le travail supplémentaire volontaire. De la façon dont vous souhaitez structurer cela, la cote de crédit devrait être doublée.

Si la cote de crédit n'est pas doublée, vous devriez soit diviser par deux le nombre de cours, soit abandonner l'idée de ne pas enseigner le

Afin de répondre à la question posée: J'appuie toutes les réponses qui indiquent que vous n'avez pas de canal fiable pour faire connaître vos attentes aux étudiants. En tant que tel, l'attente spécifique demandée est déraisonnable.

Vous ne dites pas quel est le niveau des étudiants ou quels sont les prérequis pour le cours, donc mes commentaires sont basés sur l'idée d'un cours de premier cycle de niveau assez bas. S'il s'agissait d'un cours spécialisé pour les majors seniors, je pourrais peut-être répondre différemment.

1-2 heures, c'est bien trop attendre avant la première réunion. Au moins aux États-Unis, les étudiants peuvent même ne pas terminer l'inscription avant le premier cours et certains peuvent ne pas être de retour sur le campus avant le jour de votre réunion de classe.

Vous utilisez également le terme notes de laboratoire et notes de cours. interchangeables, mais ils ne sont pas les mêmes. Parlez-vous des instructions de laboratoire? Ou aviez-vous l'intention de donner une conférence pendant deux heures? Tout au plus, vous pourriez leur demander de "parcourir" les instructions, mais ne comptez pas sur eux pour le faire.

Cela dit, j'envoie souvent des e-mails aux étudiants avant la première réunion et leur demande de faire quelque chose. Par exemple, envoyez-moi un e-mail se présentant, publiez une auto-présentation sur un forum de discussion, répondez à une courte enquête ou à une évaluation préliminaire, lisez un article de journal connexe ou regardez une vidéo connexe (puisque vous mentionnez l'analyse des données, je dirai que pour mon dans la classe de statistiques, j'utilise parfois l'une des vidéos de Gapminder). Ou assurez-vous qu'ils savent comment se connecter à un système. Rappelez-leur également d'apporter tout ce dont ils ont besoin si vous faites un laboratoire. Je publie également ceci dans le LMS afin que les étudiants qui ne lisent pas leur e-mail le voient. Cela permet d'avoir une réunion de première classe plus engagée même si seulement la moitié de la classe l'a fait, et les étudiants peuvent m'envoyer un e-mail avec tout ce que j'ai besoin de savoir avant le cours. Les élèves qui n'ont pas lu l'e-mail reçoivent également un rappel qu'ils doivent le faire et peuvent également le faire après les cours.

Qu'allez-vous faire pour les élèves qui n'ont pas fait la lecture? Qu'en est-il des élèves malvoyants qui n'ont pas fait la lecture? C'est déjà un problème de gestion de classe rien que d'y penser. Il n'y a rien de pire pour un cours qu'une première rencontre chaotique. Il met tout ça du mauvais pied.

Je pense que pour le premier laboratoire, vous voudriez le planifier soigneusement afin que cela prenne un temps raisonnable (en laissant le temps de revoir la structure du cours et les attentes) et commencer immédiatement à montrer ce temps de classe sera utilisé pour l'apprentissage actif. C'est-à-dire ne pas donner plus de cours que ce que vous prévoyez de donner pendant le reste du semestre. Cela signifie que vous ne devrez rien supposer pour ce premier cours et planifier un laboratoire qui ne nécessite pas de préparation des étudiants et qui soit très explicite que vous animerez activement. Il vaudra mieux que ce soit trop court que trop long.

Je ne sais pas quelle expérience vous avez dans l'enseignement ou dans le modèle inversé, mais je peux vous dire que cela nécessite une planification méticuleuse. Cela vaut vraiment la peine de consacrer du temps à la planification. J'ai des étudiants qui analysent des données avec des données réelles dans R le premier jour où ils entrent dans ma chambre; c'est très faisable avec une bonne planification et des approches réfléchies.

Un gros problème pourrait être les étudiants qui ajoutent le cours en retard. Vous pouvez publier le devoir sur le logiciel de gestion de classe, mais si un élève ajoute le cours le jour ou la veille ou le lendemain du premier cours, il ne saura rien du devoir avant qu'il ne soit trop tard.

S'il s'agit d'un grand cours magistral, il est certain que cela posera un problème. D'autant plus que les grands cours sont généralement peuplés d'étudiants immatures. S'il s'agit d'un petit cours d'études supérieures, alors c'est beaucoup moins déraisonnable.

Il est hautement improbable que plus de 10% de vos élèves lisent les notes de cours avant le premier cours, et c'est optimiste. Le début du semestre est chargé de problèmes logistiques. Souvent, les étudiants abandonnent un cours après avoir examiné un programme. Les étudiants passent ensuite un peu de temps à s'inscrire à de nouveaux cours. Plus de temps est passé à acheter les manuels requis au début du semestre, puis pendant. Un étudiant peut passer quelques heures à déplacer ses affaires dans un dortoir ou un appartement au lieu de lire les notes de cours. Une fois que les choses se seront un peu calmées, les élèves auront plus de temps pour lire de telles choses. Cependant, je planifierais l'échec. Concevez vos cours pour qu'ils soient efficaces même si aucun des élèves n'a lu les notes au préalable.

Premier jour de cours? Oublie. Le cours n'a pas encore commencé. Deuxième (et peut-être 3e) jour de cours? Cela dépend du moment où le drop / add se termine dans votre école, c'est probablement le premier jour de cours pour certains.

Mais vous devez marteler sur la nécessité de venir en classe préparé, et vous devez avoir des conséquences de ne pas étant minimalement préparé avant la classe.

Puisque vous utilisez le LMS, je recommande la manière dont je fonctionne pour une salle de classe "inversée".

J'ai 15% de la note finale provenant de "quiz de lecture", qui sont de courts quiz de 5 à 10 questions à auto-évaluation (choix multiples, choix multiples, correspondance) sur le matériel nécessaire pour être préparé classe. Ces quiz ouvrent 5 minutes après la fin du cours, et ils sont tous dus 5 minutes avant le début du prochain cours (cours de nuit 1 jour par semaine), et n'ont pas de limite de temps réel. J'encourage les élèves à commencer le quiz, à commencer à lire et à répondre aux questions au fur et à mesure.

J'enseigne des trucs informatiques, donc en ayant ces quiz à 15% de la note même si quelqu'un connaît déjà mon sujet (administration des services Linux &) de l'utilisation de passe-temps, de l'expérience de travail, etc. ils peuvent faire sauter ces quiz, mais la note la plus élevée possible est une moyenne B.Même s'ils obtiennent 100% sur les laboratoires et les projets, cela signifie qu'ils doivent faire très sur les examens unitaires (qui proviennent à la fois du contenu de préparation pré-classe et du contenu des laboratoires / projets) afin de maintenir que B.Même les étudiants qui savent déjà tout et qui poursuivent juste ce diplôme finissent par répondre aux quiz juste pour donner cette marge de manœuvre supplémentaire lors de leur note finale.

Le plus gros problème est que certains élèves croient que les «C gagnent des diplômes» - ils font donc le moins possible pour maintenir ce niveau de référence.

N'oubliez pas que vous pouvez conduire un cheval à l'eau, mais vous ne pouvez pas en faire un canard. Bonne chance!

Oui, ce n'est pas raisonnable. Cependant, ce que je ne dis pas, c'est que vous ne devriez certainement pas le faire.

Oui, c'est injuste. Certaines personnes peuvent terminer des cours stressants le trimestre précédent, puis se sont efforcées de s'inscrire aux cours de ce trimestre, puis ont poursuivi d'autres activités dans la vie (qui peuvent être sérieuses ou non; les deux devraient être à leur discrétion personnelle) et puis ne pensez même pas à votre classe avant la classtime, sauf peut-être passer à la librairie pour acheter des livres. C'est l'attente standard, et il se peut donc qu'ils ne connaissent même pas vos "exigences" supplémentaires jusqu'à ce qu'ils se présentent à votre classe afin de commencer à apprendre quelles sont vos exigences.

J'ai lu votre question assez attentivement pour voir que vous pouvez utiliser votre système LMS, qui peut informer les étudiants. Cependant, ils ne vérifient peut-être pas leur courrier électronique. Même si vous avez envoyé cet e-mail avant la fin du cours précédent, ils peuvent ne pas prêter attention aux e-mails concernant les cours à venir. Comme d'autres réponses le mentionnent, il y a des limites, et ils pourraient ne pas croire que l'on s'attend à ce qu'ils s'engagent avant le premier jour.

Cela dit, peut-être que la réponse (quant à savoir si vous devriez le faire) dépend de vos objectifs. Voici un exemple solide montrant l'autre côté de la médaille.

J'ai été instructeur d'université et je me souviens qu'un président d'université m'avait parlé (ainsi qu'à d'autres membres du personnel) de quelque chose qu'il avait fait. Dans les années précédentes, il était un instructeur universitaire qui avait un cours de statistique. Une chose sur laquelle l'instructeur a été évalué était le taux d'achèvement du cours. Les seuls étudiants qui ont eu une incidence sur le taux d'achèvement des cours étaient les étudiants qui se sont inscrits et qui sont restés au-delà de la brève période de changement d'horaire initiale (pendant les premiers jours, peut-être une semaine ou deux, du trimestre). Ainsi, si un étudiant abandonnait le cours au cours des premiers jours, cette personne n'était plus considérée comme un étudiant du cours et n'affectait pas le taux d'achèvement / d'abandons à mi-parcours du cours.

Il avait une exigence de devoir terminé le premier jour, et une note négative pour ceux qui ne l'ont pas rendu.

Il a la réputation d'être extrêmement dur.

Cette tactique lui a également permis de faire fuir les fainéants, de sorte que les étudiants restants (qui ont supporté ce "non-sens") étaient les plus dévoués, ou du moins les étudiants qui n'hésiteraient pas à travailler.

En conséquence, quiconque allait abandonner son cours en raison de la charge de travail le faisait généralement pendant les trois premiers jours, ou même avant le début de son cours, ce qui ne comptait pas contre lui. En obligeant ses «abandons» à abandonner si tôt, ils ne comptaient pas contre lui, donc même dans un cours généralement moins populaire, cet instructeur a bénéficié de taux de réussite extrêmement élevés.

Nous faisons un arrangement très similaire pour la petite quantité d'enseignement de R que nous faisons. Les étudiants sont invités (par e-mail) à effectuer des travaux préparatoires avant le premier cours. Cela implique deux choses pour ce cours:

• une vidéo (et des notes écrites) sur la façon d'installer R et R studio
• Une courte vidéo et une série d'exercices sur la recherche leur chemin dans la fenêtre du studio R, en utilisant la console comme calculatrice, en apprenant ce qu'est une variable et en attribuant des valeurs aux variables.

Je ne m'attendrais pas à ce qu'ils lisent, mais ils semblent regarder les vidéos, ou du moins, disent que 75% d'entre eux le font. Cela nous permet de concentrer les autres pendant le cours.

Je noterai que notre cours est obligatoire pour tous ceux qui le font. Il n'y a pas d'inscription tardive ou d'abandon. Et nos étudiants ont l'habitude d'être communiqués par e-mail - tout étudiant qui ne vérifie pas ses e-mails au moins une fois par jour se sera retrouvé à perdre beaucoup de crédit au cours de sa première année.

Ne leur dis même pas. Donnez-leur simplement un quiz le premier jour. Cela enverra la leçon dont ils ont besoin pour pré-lire les leçons. Essayez d'être comme John Houseman dans The Paper Chase.

(Cette réponse n'est pas entièrement une plaisanterie. Je pense qu'un enseignant contradictoire est divertissant. Et cela peut stimuler l'apprentissage. C'est en fait un sujet que j'apprécierais dans une question.)

Il n’est pas déraisonnable de demander aux étudiants de se préparer adéquatement avant d’assister à toute cours: premier, deuxième, troisième etc. raisonnablement.