Je ne le recommande pas le premier jour.

Je suis en fait exactement dans cette situation pour le trimestre d'automne, donc je me préparais mentalement à ce problème. D'après mon expérience, exprimer toute incertitude sur le cours le premier jour entraîne des plaidoiries / négociations / argumentations presque instantanées sur toutes les procédures énoncées (paramètres pour les affectations, la notation, les dates d'échéance, etc., etc.)

Maintenant, cela est en partie influencé par le fait que je travaille dans un collège communautaire urbain où le niveau de maturité des étudiants peut être assez bas pour certains cours. Si vous travaillez dans une institution plus puissante, l'environnement peut être différent. Mais je pense toujours qu'il est préférable de faire autorité au début, d'évaluer l'environnement les jours suivants, puis si vous vous sentez à l'aise d'admettre la situation et / ou de demander des commentaires plus tard, vous serez plus confiant pour le faire.

J'ai été dans cette situation des deux côtés et je dirais un "non" catégorique en disant aux élèves que vous n'avez jamais fait cela auparavant.

Nous savons que la réalité est que les professeurs sont souvent poussés dans une classe sans beaucoup d'expérience dans son enseignement, mais pour les étudiants, vous êtes l'expert . Commencer le cours en disant essentiellement «Je ne suis pas un expert» laissera vos élèves se demander ce qu'ils font là-bas. Vous ne devriez pas mentir, bien sûr, mais il est important pour l'environnement de la classe que vous ayez confiance en vos capacités. Il est parfaitement possible d'apprendre de la classe et d'être ouvert aux commentaires des étudiants sans proclamer votre manque d'expérience.

Quand j'étais au premier cycle, j'avais un cours d'été où l'étudiant diplômé qui l'enseignait a commencé en nous disant que c'était la première fois qu'elle enseignait. Je me sentais mal pour elle, parce qu'elle n'était pas vraiment douée pour ça, mais ouvrir la classe de cette façon était comme du sang dans l'eau à une salle de classe pleine de 19 ans. Chaque défaut était mis en évidence, chaque examen difficile était de sa faute, chaque sujet difficile devait être difficile parce qu'elle ne savait pas ce qu'elle faisait. Cela a aggravé l'expérience pour elle et pour les élèves, alors que ce n'était vraiment pas nécessaire.

Bonne chance!

Uniquement si vous êtes ouvert aux suggestions en milieu de semestre.

Demandez des suggestions sur une demi-feuille de papier sur un tiers du parcours de la classe. Qu'est-ce qui a fonctionné jusqu'à présent? Qu'est-ce qui n'a pas?

Si le cours ne se passe pas bien pour une raison quelconque, et que vous avez dit aux élèves que vous ne l'avez jamais enseigné auparavant, ils se plaindront de vous derrière votre dos et diront que vous ne vous êtes pas préparé ou que vous ne devriez pas a enseigné. Ils peuvent se plaindre auprès de votre conseiller, du chef de service ou d'une autre personne du service.

Si vous ne voulez pas de commentaires, ne leur dites pas.

Je vous suggère prudemment de le mentionner tout de suite, sur la base de mes propres expériences en tant qu'étudiant.

Au cours de mes années en tant qu'étudiant, j'ai assisté à différents cours dans lesquels des enseignants commencerait par dire qu'ils enseignaient à la classe, ou à une partie de celle-ci, pour la première fois. De mon point de vue à l'époque, cela me paraissait plutôt positif à plusieurs égards:

• Tout d'abord, cela donnait au conférencier un air fondamentalement sympathique:
  • L'annonce était un signal qu'ils n'étaient pas des conférenciers du genre à ne parler que du contenu des cours et rien d'autre.
  • De plus, c'était un signal qu'ils n'étaient pas du type je-dieu-vous-rien ¹ , mais a même permis aux étudiants d'avoir un aperçu "derrière le rideau".
• Deuxièmement, cela a créé des opportunités pour modifier l'enseignement en fonction des besoins des étudiants. Tandis que sinon, les étudiants pourraient être trop timides pour demander des changements dans l'orientation ou la présentation de certains sujets, ou penser que tout est gravé dans le marbre, l'annonce explicite précoce que c'est la première fois que le professeur enseigne à la classe a clairement indiqué que des suggestions pour les changements étaient les bienvenus.
• Troisièmement, avec le recul, quand j'ai commencé à donner mes premiers cours en tant qu'AT, il était bon de se souvenir des professeurs apparemment bien préparés et professionnels qui ont également donné des cours pour la première fois .

Maintenant, bien sûr, une grande partie de cela peut tout aussi bien être réalisée en soulignant simplement la volonté d'accepter les suggestions, mais cela semble juste un peu plus "convaincant" si vous connaissez la véritable histoire des raisons pour lesquelles les suggestions sont si bienvenues. Par conséquent, personnellement, je dirais généralement librement aux élèves de mes cours quand je suis nouveau dans la classe ou le sujet particulier. Je n'ai pas remarqué d'effets négatifs, mais ensuite, j'ai souvent été en contact avec des étudiants très motivés qui ont peut-être plus retenu mon attention que le couple de désintéressés auxquels l'annonce a enlevé la goutte d'eau. Pour les étudiants motivés, j'ai estimé que cela les avait aidés dans une certaine mesure.

¹ : Heureusement, je n'ai rencontré que très peu de professeurs ou sinon, qui tenait cette position envers les étudiants.

Je pense que cela dépend de la situation, plus exactement de la classe devant laquelle vous êtes: imaginez que vous enseignez dans une classe où les élèves ne se soucient pas de votre classe, ils veulent juste saboter tout ce que vous dites et faire (une école secondaire typique), alors je vous conseillerais de ne pas le dire du tout, sinon ils utiliseront simplement cette information contre vous. (J'ai enseigné dans une telle classe il y a des années, j'avais besoin d'enseigner MS-Access et la veille de ma première leçon, je ne savais même pas que MS-Access concernait des bases de données relationnelles, je ne l'ai jamais dit à mes étudiants, ils n'ont jamais je l'ai découvert et je n'ai pas eu de gros problèmes à enseigner dans ce cours).

Cependant, si vous enseignez dans un environnement motivé, la situation peut être exactement le contraire: lorsque j'étudiais, je suis allé en espagnol l'école du soir et après trois cours, l'enseignante a été remplacée en raison de complications de grossesse. Ces complications étaient si inattendues que l'école n'y était pas préparée et ils ont trouvé un étudiant espagnol pour prendre la relève. Cet étudiant ne connaissait presque pas le néerlandais (je vis dans le nord de la Belgique), en fait nous connaissions plus d'espagnol que cet étudiant ne connaissait le néerlandais :-) C'était un désastre complet au début: la moitié de la classe s'est arrêtée à cause de Cependant, l'autre moitié de la classe a persisté: l'élève a amélioré son néerlandais et les autres élèves ont fortement amélioré leur espagnol (ce qui est exactement l'intention d'un cours d'espagnol du soir :-))

Donc , en conclusion, je vous conseille ce qui suit: au début, ne dites pas à la classe que vous n'avez jamais donné ce cours auparavant. Une fois que vous avez établi une relation raisonnable et que vous savez si la classe est de bonne foi ou non (ne soyez pas naïf!), Vous pouvez envisager de partager cette information avec la classe.

Bonne chance

Mon conseil: il est bon de mentionner ce point si vous le souhaitez; cependant, si vous avez une bonne attitude d'enseignant, ce n'est pas très important de toute façon.

Me mettre à la place des élèves, si j'ai un enseignant débutant qui est

1. Intéressé par son sujet,
2. Connaissant son sujet,
3. Sait en fait utiliser le sujet, et
4. Est intéressé à me relayer le sujet pour que je puisse le saisir efficacement et l'utiliser aussi,

Je ne me soucierai pas du tout de combien d'années ou de jours il a enseigné. J'apprendrai aussi tout ce qu'il a à enseigner comme un tir.

Inversement, si j'ai un professeur expérimenté qui enseigne depuis vingt ans qui est une combinaison de

1. Autoritaire,
2. souligne son importance personnelle simplement parce qu'il connaît le sujet,
3. rabaisse ses élèves ou les considère comme inférieurs parce qu'ils ne connaissent pas le sujet,
4. insiste sur le fait que ses élèves doivent «enregistrer» (mémoriser) les données fixes qu'il enseigne sans les remettre en question,

Je n'apprendrai rien de ce professeur - et je m'en fiche combien d'années "d'expérience" il a. (Et si j'apprends le sujet, ce sera malgré, pas à cause du "professeur".)

Je mettrais donc l'importance là où il se trouve: sur un bon enseignement approche et attitude , pas le "nombre d'années d'expérience". L'expérience n'est importante que si elle aboutit à la compétence. Le test d'un enseignant n'est pas combien d'années il a travaillé, mais combien de ses élèves ont réussi à utiliser la matière qu'il a enseignée.

tl; dr: Soyez franc avec vos élèves, puis faites du bon travail enseignant avec une efficacité maximale et personne ne devrait se soucier de la durée ou de la courte durée de votre enseignement.

Du côté des étudiants, j'avais un professeur de mathématiques avec sa maîtrise et un professeur de CS avec son doctorat.

Dans les deux cas, c'était la première fois qu'ils enseignaient, et dans les deux cas, il y en avait plusieurs problèmes que j'avais dans leurs classes. Cependant, le fait de pouvoir parler aux professeurs de mes problèmes et de se rendre compte qu’ils apprenaient aussi comment enseigner le cours particulier a amélioré les choses. Le fait qu'ils étaient prêts à ajuster certaines choses - certaines des politiques qu'ils avaient qui étaient injustes, ou certaines des missions pour clarifier les choses.

Bien sûr, je suppose que la plupart de vos étudiants s'en moque, ou essaiera de vous simplifier les cours. Ils le feront probablement quel que soit votre niveau d'enseignement, mais suggérer que vous êtes nouveau dans l'enseignement de cette matière peut leur donner l'idée (in) correcte que vous êtes plus susceptible de céder leurs désirs.

Plus une anecdote personnelle qu'une réponse - peut-être utile.

Je suis mathématicien. Quand, dans les années 80, les meilleurs élèves de mon école publique voulaient l'informatique plus que les mathématiques et qu'il n'y avait pas de département d'informatique, j'ai commencé à apprendre l'informatique en enseignant mon chemin à travers le programme un cours à la fois.

Je l'ai généralement annoncé au début du cours. Les meilleurs étudiants étaient intrigués; Je pense que certains des plus faibles voulaient écrire au gouverneur en disant que l'école devrait fournir des instructeurs qui connaissaient le matériel.

Je pense que dans l'ensemble, les étudiants étaient heureux que j'apprenne avec eux. Avec le temps, j'ai pu suivre des cours d'études supérieures et des conseils en logiciels avant de revenir principalement à mon premier amour, les mathématiques.

Note finale. Lors de mon premier examen dans le deuxième cours de langage d'assemblage, un étudiant a obtenu un A et je n'ai obtenu qu'un A- parce que sa réponse à une question était bien meilleure que la mienne. Il a poursuivi une brillante carrière dans le domaine des logiciels; nous sommes toujours amis.

Réponse courte: Non, ne leur dites pas. Encore. Mais ce n'est pas un conseil universel. Plus tard, faites-le.

Que ce soit une bonne idée à faire maintenant dépend de vos capacités.

En tant que personne qui a enseigné plusieurs cours, pour des établissements d'enseignement et aussi une formation professionnelle ( technologie / sécurité, pour le gouvernement / l'armée), j'étais très sceptique au début. Cependant, maintenant que je suis confiant, je ne suis pas inquiet de dire une telle chose.

Même si les étudiants perdent confiance en moi dans les premières minutes dix, ils vont trouver bientôt (dans le vingt et unième minutes si tout va bien, ou les quarante premières minutes si je suis lent) que je connais très bien le matériel ... mieux que la grande majorité d'entre eux (souvent 100% d'entre eux). Dans les rares cas où un étudiant connaissait mieux que moi un certain matériel, il connaissait vraiment très bien le matériel (et suivre le cours était plus une exigence générale qu'une expérience d'apprentissage vraiment utile pour eux), et ils ont reconnu que je partageais un beaucoup de détails utiles qui manquaient à de nombreuses personnes. Donc, même si elles avaient l'expertise, ils ont reconnu encore le mien et me respecté.

Si je me suis retrouvé à enseigner quelque chose que je ne savais pas bien, je pense que je serais un peu plus prudent. Cependant, j'aime partager l'expertise que j'ai, donc je suis attirée par des situations où je maîtrise et peux très bien enseigner le matériel. Donc, dans ce cas, je ne m'en soucie pas.

Un autre exemple est si je suis nouveau dans un endroit. Je n'ai aucun problème à l'admettre. Je sais que je pourrais faire une erreur stupide en raison de mon manque de connaissances sur un endroit. Cependant, les gens verront que je connais les choses importantes que j'ai besoin de savoir. Je sais qu'ils verront cela, donc je suis convaincu qu'ils gagneront rapidement confiance en moi. Par conséquent, je ne m'inquiète pas pour cet aspect.

Notez que lorsque je parle de mes capacités, je ne parle pas uniquement du sujet. Je sais aussi que je peux enseigner et partager mes connaissances très efficacement.

Si vous vous sentez incertain, je vous suggère de vous présenter de manière aussi positive que vous pouvez honnêtement le faire. Une fois que vous aurez donné des informations, vous ne pourrez plus les retirer de ce groupe d'étudiants. Mais, une fois que vous savez que vous vous débrouillez bien et que vous savez (sans aucun doute) que vous ferez certainement bien pour le reste de la classe, alors n'hésitez pas à vous ouvrir. Les étudiants apprécieront l'honnêteté de l'aveu tacite qu'ils n'obtiennent pas d'autres instructeurs.

Puisque votre situation semble que vous êtes préoccupé par ce qu'ils pensent, ne donnez pas inutilement des choses que vous connaissez pourrait être utilisé contre vous (même si les détails ne peuvent être utilisés que contre vous dans leur esprit). Cependant, une fois que votre situation aura changé, vous voudrez peut-être la reconsidérer.

Eh bien, je l'ai fait. Ça a bien marché pour moi. Comme dans de nombreux scénarios, vos résultats peuvent varier.

Si vous vous sentez un bon enseignant en général, ma réponse est sans aucun doute oui, mentionnez-le . Pourquoi? L'honnêteté nous facilite la vie.

Imaginez que les élèves vous demandent des choses qui ne sont pas encore claires pour vous parce que vous n'avez tout simplement pas l'expérience. Il y a toujours de petites subtilités comme "cette technique spéciale de calcul de ce type spécial d'intégrale est-elle requise dans les tests" - vous ne savez pas, ce n'est probablement pas dans le programme, mais vos collègues plus expérimentés le savent, car il y a un accord que la chose spéciale n'apparaît jamais dans le test.

Que vas-tu répondre? Dire "ça ne sera pas là" est tout simplement faux parce que vous ne savez pas. Dire "ça peut être là" peut vous faire perdre votre réputation très rapidement si les amis des élèves se font dire lors d'une session parallèle que ça ne va pas être là et que ça n'apparaît pas vraiment dans les tests. Dire «Je ne sais pas» soulève des inquiétudes quant à vos qualités. La seule chose que vous pouvez dire est "Je ne sais pas parce que je l'enseigne la première fois, je vous le dirai lors de la prochaine session" .

Et vous pouvez sûrement proposer d'autres situations comme celle-ci. Le fait est que il devrait être clair que vous n'êtes pas pire un enseignant parce que vous l'enseignez la première fois . Alors dites à vos élèves que c'est la première fois que vous enseignez la matière et faites bien travailler votre professeur.

Non, ne le dis pas. Cela ne m'est jamais venu à l'esprit.

J'étais doctorant en chimie à l'Université de Chicago. J'étais bénévole TA / instructeur / surveillant de laboratoire pour la chimie de premier cycle. La première session, j'ai mis le cap en enseignant à ma section comment étudier le matériel, comment étudier pour les examens et comment passer un examen. J'ai également utilisé généreusement des quiz pop au cours du trimestre.

Mes élèves étaient brillants et motivés, donc pas de problème. J'ouvrais le laboratoire le samedi pendant quatre heures pour qu'ils puissent se rattraper et que je puisse faire du tutorat individuel au besoin. (J'ai également apporté mon propre livre.)

Ma récompense: la section a toujours obtenu les meilleurs scores aux tests de la classe.

Il est certainement utile de faire en sorte que les élèves vous connaissent. Faites une bonne histoire de votre expérience personnelle telle qu'elle se présente et telle qu'elle vous conduit à vous tenir ici, devant eux dans l'instant même. Ne vous attardez pas sur des choses que vous n'avez jamais faites; cela ne fait pas une bonne histoire et il est très difficile de la présenter sans en faire une excuse.