Question:
Comment empêcher les étudiants d'utiliser des calculatrices modifiées pour tricher aux examens?
sldkjflskdj
2017-11-26 04:22:12 UTC
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Récemment, ma faculté (mathématiques et statistiques) et moi avons été confrontés à des tricheries généralisées en raison de calculatrices qui ont été modifiées de manière à avoir plus de fonctionnalités que ce qui est autorisé.

Dans mon université, nous avons un système standardisé calculatrice à utiliser pour les tests. Cette marque de calculatrice a des fonctionnalités limitées, mais récemment, ces calculatrices ont été modifiées et vendues afin que les étudiants puissent tricher aux tests. Nous avons réussi à mettre la main sur l'un d'entre eux et il semble que l'électronique à l'intérieur ait été modifiée. Nous avons réussi à identifier le groupe d'individus responsables de la modification et de la vente de ces calculatrices, mais nous ne savons pas quoi faire à ce sujet.

Voici les options que nous avons envisagées jusqu'à présent:

  1. Vérifiez chaque calculatrice individuellement avant les tests pour voir si elle a été modifiée. Ce n'est pas pratique car elles ne sont pas différentes à l'extérieur et ne sont pas différentes en poids. Nous aurions besoin de tous les ouvrir et de regarder à l'intérieur.

  2. Fournir nos propres calculatrices aux élèves. Cette approche, bien que meilleure que la précédente, a ses inconvénients. Il serait coûteux pour le ministère d'acheter suffisamment de calculatrices au départ, puis, avec le temps, elles se briseraient et seraient perdues, ce qui entraînerait des coûts plus élevés. Nous préférerions donc ne pas emprunter cette voie pour cette raison. De plus, les étudiants peuvent facilement intégrer leur propre calculatrice modifiée aux examens et l'échanger contre celle fournie.

  3. Changer le modèle officiel de la calculatrice. Nous pourrions passer à un nouveau modèle de calculatrice, mais je pense que ce ne serait qu'une solution temporaire car le groupe responsable de la modification et de la vente des calculatrices pourrait facilement passer à la modification du nouveau modèle.

  4. Arrêtez d'avoir des calculatrices toutes ensemble. Nous préférerions ne pas avoir recours à cela, car nous ne pensons pas qu'obliger les étudiants à faire de longs calculs arithmétiques soit la meilleure façon de les tester. Nous pourrions essayer d'éviter de telles choses, mais parfois il est simplement nécessaire de poser de telles questions, par exemple, dans un cours d'introduction aux statistiques, nous aimerions demander aux élèves de trouver l'écart-type d'un ensemble de points de données. Leur demander de faire cela sans calculatrice semble injuste, mais nous ne pouvons pas simplement éviter de poser de telles questions si nous voulons tester correctement les élèves.

  5. Agir contre le groupe responsable de la fabrication des calculatrices. Heureusement, ce groupe a été identifié, mais ce ne sont pas des étudiants de mon université, nous ne pouvons donc pas prendre de mesures directes contre eux pour désintégration universitaire. Nous aimerions intenter une action en justice contre eux si possible, mais ma faculté et moi ne sommes pas sûrs qu'il existe un précédent pour une telle chose. Pour autant que je sache, ils ne commettent aucun crime. S'il y a quelque chose que nous pourrions faire à cet égard, veuillez me le faire savoir.

  6. Ignorez simplement le problème. Ce n'est évidemment pas idéal car utiliser ces calculatrices donne aux étudiants un net avantage sur ceux qui n'en ont pas. De plus, les élèves qui les utilisent n'ont souvent pas besoin d'apprendre à effectuer divers calculs et peuvent à la place simplement insérer les différentes valeurs et obtenir la réponse.

Quelqu'un cela s'est-il déjà produit dans leur établissement? Si vous avez des suggestions sur ce que nous pouvons faire dans cette situation, nous vous en serions reconnaissants.

Voici quelques éclaircissements sur la nature exacte des modifications:
Pour entrer dans la modification "mode" vous tapez dans une séquence de nombres (par exemple: 1234567) puis il entre dans le nouveau mode dans lequel vous pouvez faire de nombreux calculs avancés.
en appuyant sur le bouton de réinitialisation à l'arrière, il semble se réinitialiser sans réinitialiser réellement. Si vous saisissez le mot de passe, vous reviendrez toujours au mode modifié. Dans ce mode, les formules peuvent être enregistrées par exemple.

Les commentaires ne sont pas destinés à une discussion approfondie;cette conversation a été [déplacée vers le chat] (http://chat.stackexchange.com/rooms/69311/discussion-on-question-by-sldkjflskdj-how-to-prevent-students-from-using-modifie).
La modification * seulement * permet-elle d'effectuer des opérations plus avancées, ou autorise-t-elle des fonctionnalités autres que la calculatrice (affichage de texte ou autorisation de communication)?
En tant qu'ancien surveillant, nous distribuions des calculatrices appartenant à l'école au début de l'examen et les récupéraions à mesure que les élèves partaient.Nous les avons marqués d'un autocollant très visible pour empêcher les étudiants de remplacer leurs propres appareils.
Cela dépend du cours, mais pour la plupart des cours de mathématiques, il devrait être possible d'ajuster les problèmes d'examen de sorte qu'aucune calculatrice ne soit nécessaire pour l'arithmétique.Soit faire annuler tous les π et logarithmes et racines carrées, soit permettre aux réponses de contenir de telles expressions.
Que diriez-vous d'utiliser des tables de logarithme?
Pour mémoire, *** toute *** approche où vous cochez / effacez les calculatrices est vouée à l'échec.J'ai écrit des programmes sur ma calculatrice pour faire la plupart de mes mathématiques au lycée (pas pour me faufiler dans les cours de mathématiques, je suis juste vraiment, vraiment paresseux).Les enseignants ont commencé à nous demander d'effacer notre RAM pour effacer les programmes avant les tests, alors j'ai simplement déplacé mes programmes sur le disque.Ensuite, ils ont commencé à vérifier cela alors j'ai écrit les programmes pendant le test (c'était encore moins de travail).Le fait est que les étudiants auront toujours des moyens de peaufiner leurs calculatrices.Comme d'autres l'ont mentionné, il est préférable de concevoir des tests là où cela n'a pas d'importance.
Soupir ... Je ne comprendrai jamais pourquoi les écoles, les enseignants, les SAT, etc. pensent qu'il est utile d'écrire des questions de test qui nécessitent une calculatrice.Ce n'est vraiment pas si difficile d'écrire des problèmes avec des solutions purement analytiques.
Veuillez prendre de longues discussions sur le lien de chat ci-dessus.Malheureusement, les commentaires supprimés ne peuvent pas être déplacés dans la salle de discussion (cette fonction fonctionne une fois par question ou réponse).
21 réponses:
Patricia Shanahan
2017-11-26 06:28:07 UTC
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J'ai obtenu mon baccalauréat en mathématiques en 1970. Je ne possédais pas de calculatrice.

Certains ajustements ont aidé avec les tests sans calculatrice:

  • Beaucoup de mes examens comportaient dix points par question. 9 des points étaient pour montrer clairement un fonctionnement correct. Un point était pour obtenir la bonne réponse. Un étudiant qui comprenait la matière mais qui était mauvais en arithmétique pouvait obtenir 90% sans une seule bonne réponse. Un étudiant qui dépendait d'une calculatrice sophistiquée pourrait manquer plus de points pour ne pas avoir montré tout son travail.
  • Le livret d'examen comprenait, au dos, tous les triggers et tableaux similaires dont nous allions avoir besoin. Les réponses devaient uniquement correspondre à la précision plutôt faible prise en charge par ces tableaux.
  • Les questions étaient conçues avec des nombres simples. Par exemple, les fractions simplifiaient souvent en supprimant simplement les facteurs communs.
  • Les questions étaient structurées de manière à minimiser les arithmétiques difficiles. Par exemple, demandez la variance plutôt que l'écart type, mais demandez également ce qu'ils auraient fait différemment pour obtenir l'écart type.

Étant donné le problème des calculatrices modifiées, vous pouvez aller dans l'une des deux directions. Le premier est le monde réel. Un accès Internet complet, des calculatrices statistiques, etc. L'autre est de remonter aux années 1960 et de concevoir des tests pour aucune calculatrice.

Soigné!Puis-je apporter une règle à calcul!Pouvez-vous promettre qu'aucune conversion polaire à rectangulaire n'est requise?
@PieterGeerkens Si une conversion polaire-rectangulaire était requise, le livret d'examen inclurait des tables sinus et cosinus de faible précision.
+1 pour l'approche ** "_ monde réel _" **.Il semble que ce soit la meilleure approche pour offrir aux étudiants une éducation de qualité.
Il s'agit certainement d'une approche défendable des examens, mais l'approche du PO a également du mérite.Il y a de bons arguments en faveur de l'arithmétique assistée par calculatrice, et pour moi, changer l'approche dans son ensemble semble être quelque chose à éviter à moins que cela ne soit absolument nécessaire.Je ne suis pas convaincu que ce soit ici.
@PieterGeerkens, votre règle à calcul n'a-t-elle pas de fonctions trigonométriques?Il est temps de mettre à niveau ...
+1 pour "Tableaux et figures fournis".Il est facile de remplacer le besoin d'une calculatrice si les tables existent.
Il y a une limite à ce que vous pouvez faire sans calculateur avec des statistiques.Par exemple, il y a tellement d'arithmétique impliquée même dans un petit test ANOVA bidirectionnel que les étudiants auraient du mal à résoudre ne serait-ce qu'un seul problème lors d'une période d'examen typique, et des tables suffisamment grandes pour interpoler une valeur * p * à partir d'unF-test prendrait un petit livre.
@Mark Je suis sûr que nous sommes d'accord que la partie importante n'est pas le nombre réel, mais le processus qui les y conduit.Au lieu de demander aux élèves de calculer le nombre, laissez-les vous montrer les étapes et vous donner un résultat symbolique.Un peu plus de travail lors de la correction, mais bon.Bon sang, on m'a enseigné les tests F et co sans nombres réels pour commencer - si nous pouvons enseigner le concept sans jamais utiliser de calculatrice, nous devrions également pouvoir le tester de cette façon.
En plus du commentaire d'@Voo's, j'ai du mal à croire que les statisticiens modernes font vraiment ces tests en utilisant une calculatrice de base.
La raison pour laquelle j'ai toujours si bien fonctionné avec ma calculatrice est qu'elle 1. m'a permis de vérifier ma réponse et 2. a permis d'autres moyens de résoudre un problème si je ne connaissais pas l'approche canonique.Cela a fonctionné pour moi dans le calcul de toute façon.J'ai obtenu de très mauvais résultats aux examens non calculateurs auxquels j'ai fait face plus tard à l'université.Bien sûr, ma solution était de devenir programmeur.
Juste un petit pinaillage - peut-être que c'est différent sur les tests universitaires, mais je déteste vraiment les tests où une certaine quantité de travail est nécessaire.Ce sont peut-être des cours plus avancés que ce à quoi je suis habitué, mais souvent je peux résoudre les problèmes pour au moins certaines des questions de test dans ma tête, et je serais ennuyé d'avoir à tout écrire.
@PieterGeerkens _ Si quelqu'un peut utiliser ce que vous avez mentionné - tant mieux.
@heather Quand j'ai commencé l'algèbre, je pouvais souvent voir les réponses sans passer par toutes les étapes.Mon professeur de mathématiques m'a expliqué que le but n'était pas d'obtenir la réponse, mais d'apprendre des techniques que je pourrais utiliser sur des problèmes beaucoup plus difficiles.Pour apprendre et pratiquer les techniques, j'avais besoin de passer par les étapes.C'était l'un des meilleurs conseils que j'aie jamais reçus.
@PatriciaShanahan J'adore votre réponse, mais j'ai une question, est-ce éthique de le faire dans le contexte actuel?Et si l'étudiant obtient une bonne réponse mais une mauvaise procédure?
@SSimon De toute évidence, une règle de non-calculatrice devrait être annoncée longtemps à l'avance, afin que les étudiants sachent à quoi s'attendre et puissent s'entraîner à ne pas utiliser de calculatrices pour leurs devoirs, etc.Le nombre de points pour un fonctionnement correct dépendra de la mauvaise procédure.Ne pas écrire une seule étape pourrait ne perdre qu'un point.Une procédure totalement erronée et sans signification n'obtient aucun des neuf points de procédure.
Herman Toothrot
2017-11-26 05:46:46 UTC
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N'utilisez pas les calculatrices. Le nombre final que vous obtenez à un examen de mathématiques / statistiques n'est pas si important, n'est-ce pas? Demandez-leur d'écrire la formule de l'écart type, au lieu de le faire calculer en appuyant sur deux boutons. Trouvez des moyens de ne pas utiliser la calculatrice. La suggestion de @Geoffrey est bonne. Êtes-vous intéressé par le nombre correct ou par leur compréhension de la signification de la variance et de la façon dont elle est calculée?

Je suis contre l'utilisation d'une calculatrice dans n'importe quel examen, sauf si vous atteignez des niveaux très élevés de mathématiques ou de physique, à à ce stade, vous pouvez avoir toutes les calculatrices piratées que vous voulez, mais vous devrez utiliser votre cerveau 100 fois plus que votre classe de statistiques d'introduction.

De plus, je pourrais dire aux élèves que les calculatrices ont été interdites parce que de la triche, ou dites-leur qu'ils devraient se concentrer sur le processus.

"* Je suis contre l'utilisation d'une calculatrice dans tout examen à moins que vous n'atteigniez des niveaux très élevés de mathématiques ou de physique *" Mon expérience, à la fois en tant qu'étudiant (tous niveaux de mathématiques, du secondaire à la physique des cycles supérieurs) et en tantdu début des années 1970 au milieu des années 2000, a été que plus on monte, moins on a besoin d'avoir une calculatrice facilement disponible, et cela est vrai même pour les cours de méthodes numériques (qui deviennent essentiellement fonctionnels appliquésanalyse à des niveaux élevés).L'utilisation de la calculatrice à des niveaux élevés devient sans importance, ce qui est peut-être votre argument.
J'aime ça - Dites-vous aux classes que les calculatrices sont interdites cette année pour les actions de quelques-uns?D'une part, il répand des nouvelles de la triche de la calculatrice, de l'autre, il met la classe en colère contre ceux qui trichent et démontre qu'il y a des conséquences.
@Criggie excellente idée, cela doit être fait aussi.
En ce qui concerne les calculatrices en «mathématiques de haut niveau», les deux dernières années de mon BS en mathématiques n'ont certainement pas nécessité de calculatrices et n'ont eu pratiquement aucun calcul.Il s'agissait principalement de preuves, de définitions, d'exemples, etc. Aucune calculatrice ne va vous aider à écrire une table de Cayley ou vous dire si vous devez utiliser le test de ratio ou de racine pour la convergence des séries.
@ToddWilcox Je pense que mon commentaire a été mal interprété, je ne voulais pas nécessairement dire que dans les cours avancés, vous utiliserez réellement une calculatrice, mais que je serais d'accord si elle était utilisée.
J'aime l'idée de dire aux étudiants que les règles ont changé à cause du scandale de la tricherie;cela pourrait être la plus grande leçon éducative ici.Une alternative à l'interdiction totale des calculatrices serait de fournir un modèle minimaliste à la place.(Je viens de chercher sur Google et j'ai trouvé pas mal de modèles vendus à moins de 2 $ chacun).Il est difficile de dire à quel point cela pourrait aider l'OP car le modèle actuel n'est pas identifié.Pourtant, il se pourrait bien que ces calculatrices ultra-bon marché soient plus difficiles à pirater, et pourraient même être modifiées assez souvent pour garder une longueur d'avance sur les pirates.
@Todd Wilcox: (et autres) En ce qui concerne mon commentaire et le vôtre, je m'attends pleinement à ce que la situation change dans environ 50 ans, et s'aggrave encore plus tard (comme je le décris dans [ce commentaire] (https://mathoverflow.net/questions/247823 / pourquoi-la-communauté-mathématique-actuelle-ne-contribue-pas-beaucoup-à-l'apprentissage-machine # comment609326_247823)).Peut-être qu'au début, l'accent sera mis sur la recherche de méthodes, de preuves et d'idées compréhensibles par l'homme (comme la recherche actuelle d'une preuve non informatique du problème des 4 couleurs), mais à mesure que l'humanité se sépare en divers niveaux cognitifs bio-informatiques...
Ne leur dites pas que les calculatrices sont interdites à cause de la tricherie.Dites-leur que les calculatrices sont interdites parce qu'elles _ n'en ont pas besoin_ et qu'elles devraient se concentrer sur le processus, comme vous l'avez dit.
user24098
2017-11-26 14:13:10 UTC
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Je remets en question l'hypothèse selon laquelle le département qui achète des calculatrices est irréalisable.

  • Les calculatrices qui peuvent faire de l'arithmétique de base sont très bon marché, aussi peu que 2 $, et probablement moins lors de l'achat en gros.

  • Si vous avez besoin d'une calculatrice scientifique, vous pouvez les avoir pour 5 $ 10 $, encore une fois, probablement moins en vrac.

D'un autre côté, retravailler le matériel pour ne pas nécessiter de calculatrices , comme certains l'ont suggéré, représenterait une énorme dépense de temps et d'efforts, dépassant probablement de loin le coût d'achat de calculatrices si l'on considère la valeur du temps des gens. Il y a aussi du mérite à votre prémisse originale de donner aux étudiants une aide pour l'arithmétique.

J'ai déjà donné une réponse en essayant de rester dans les paramètres de la question, mais elle a quelques inconvénients, comme l'ont noté les commentateurs. Les calculatrices départementales sont une bonne solution propre sans autre inconvénient que le coût, alors peut-être vaut-il la peine de reconsidérer.

Si le coût est vraiment prohibitif, pourriez-vous obliger les étudiants à payer pour une calculatrice que vous détenez pour eux? De nombreux programmes facturent des frais tels que des frais de laboratoire. Pourriez-vous faire quelque chose de similaire?

Modifier: pour éviter de tricher en faisant appel à une calculatrice identique, vous pouvez proposer un schéma impliquant des calculatrices d'apparence différente. Quelqu'un a suggéré d'attribuer différentes couleurs de calculatrice par ligne (inconnue à l'avance), par exemple. Bien que je ne vois pas ce commentaire maintenant, je ne peux donc pas créditer qui a eu cette idée. Ou vous pourriez rendre la calculatrice trop lourde pour s'y glisser - par exemple, en la montant sur une grande planche plate d'une manière ou d'une autre.

Je soupçonne que c'est plus que nous voulons travailler comme toujours auparavant.Si tel est le cas, c'est en effet l'option la moins chère.
Cette réponse fait allusion, mais ne suggère pas tout à fait, un compromis que j'ai vu utilisé dans certaines universités: l'utilisation d'une calculatrice de base très bon marché pour que les étudiants n'aient pas à perdre de temps à calculer les nombres (pas de multiplication longue, division courteetc) combinés avec des tableaux pour des fonctions statistiques, ou d'autres fonctions pertinentes qu'une calculatrice scientifique pourrait fournir (logs, exponentielles, trigonométrie, tableaux d'intérêts composés), mais aussi pour concevoir des examens afin que les questions plus complexes mathématiquement soient purement symboliques, alors que «appliquées»les questions nécessitant des réponses numériques sont simplifiées
Par exemple: dans un examen d'introduction aux statistiques, demander aux étudiants de trouver la valeur p d'un test z bilatéral à partir de quelques données récapitulatives peut être un moyen raisonnable de distinguer quels étudiants ont atteint les objectifs du cours.Une calculatrice haut de gamme peut donner la réponse avec un minimum de compréhension.Compte tenu des tableaux statistiques, du stylo et du papier, il est calculable à la main - mais beaucoup de temps serait consacré à une arithmétique laborieuse pour laquelle la compétence n'est * pas * un objectif d'évaluation.Avec des tableaux et une calculatrice non scientifique (+ - × ÷ √), l'arithmétique n'est pas une contrainte de temps, mais les élèves doivent travailler étape par étape et montrer le travail.
** C'est la seule réponse possible pour une solution réelle. ** Vous pouvez légalement obliger les étudiants à tout laisser à la porte et à utiliser cheapo, calculateurs de frais de cours / laboratoire pendant les examens, même si la triche n'était pas un problème démontrable.(Mais puisque c'est le cas, cela permet de justifier la contrainte et le coût pour les RH / directeurs / directeur de département / étudiants / etc.)
Règles de diapositive LOL - Le type de calculatrice numérique.Ce n'est pas la règle de base que vous frottez une lame métallique avec du papier ciré avant de l'utiliser pour la rendre plus glissante.
Coût, stockage, maintenance et accès au bon moment sont autant de problèmes logistiques à surmonter.
@ScottSeidman, est-il sûr que le stockage, la maintenance et l'accès sont de petits problèmes logistiques par rapport à la réécriture de tous les examens ou à la prise de mesures complexes pour éviter la triche?
Évidemment, cela dépend de l'ampleur du problème dont vous parlez.Nous ne savons pas s'il s'agit d'une classe de 5 étudiants ou d'une classe de calcul I de 250 étudiants avec plusieurs sections et une heure d'examen commune.
Le problème avec l'idée que la réécriture des examens coûte trop cher est que vous avez déjà des examens sans valeur qui ne testent rien d'autre que la capacité de saisir des nombres dans une calculatrice!C'est un problème bien plus important que celui que cette solution résout.
@Xerxes Je ne vois aucune raison de supposer que les examens actuels sont inutiles.Demander aux élèves de résoudre des problèmes de mathématiques avec l'aide d'une calculatrice est un excellent moyen de tester les connaissances dans de nombreux domaines.
@dan1111 Vous sous-estimez l'ingéniosité des tricheurs.OP a dit "** [les calculatrices] n'ont pas l'air différent à l'extérieur et ne sont pas différentes en poids **".Je suis sûr qu'il serait facile de se faufiler dans une calculatrice moddée, de la changer pour celle fournie pendant le test, puis de la changer à nouveau lorsque vous remettez la calculatrice.Tant que les examens reposent sur autre chose que la compréhension authentique, il n'y a tout simplement aucun moyen d'empêcher la triche.
_ "D'un autre côté, retravailler le matériel pour ne pas avoir besoin de calculatrices, comme le suggèrent certains, serait une énorme dépense de temps et d'efforts, dépassant probablement de loin le coût d'achat de calculatrices quand on considère la valeur du temps des gens." _ Maisc'est littéralement le travail de l'examinateur.S'ils ne veulent pas prendre le temps de le faire, faites appel à un nouvel examinateur."Je suis paresseux, alors je vais juste poser des questions rapides auxquelles on peut répondre en saisissant des chiffres dans une calculatrice" n'est pas une approche acceptable pour un examinateur ... du moins pas si vous voulez que vos récompenses signifient quelque chose.
@Dúthomhas Votre commentaire suggère qu'un examen décent, utile et significatif sans l'aide de calculatrices, s'il n'est pas faisable.Vraiment?Que pensez-vous qu'ils ont fait de la Colombie-Britannique à environ 1970?
@LightnessRacesinOrbit Je ne comprends pas les hypothèses de beaucoup selon lesquelles examen nécessitant des calculatrices = mauvais examen.Je ne pense pas qu'il y ait de raison de supposer que l'examen actuel n'est pas adapté à son objectif, paresseux, peu importe.Si l'examen en cours est adapté à son objectif, le réécrire est un travail perdu, s'il peut être évité.
@LordFarquaad qui est résoluble.Ajout de quelques commentaires dans la réponse.
Pour environ 3 $, vous pouvez obtenir des calculatrices entièrement personnalisées.Pour un examen payant, ce n'est pas beaucoup, et laissez l'étudiant conserver sa calculatrice de marque `` Winter 2017 University of Somewhere Maths 101 Exam '' comme momento.À moins qu'ils n'aient accès à l'image que vous envoyez à l'imprimante (pas plus de sécurité que d'avoir accès à la feuille d'examen), ils ne pourront pas trouver une calculatrice similaire.
DonQuiKong
2017-11-26 14:48:41 UTC
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Vous n'êtes pas obligé de vérifier toutes les calculatrices. Assurez-vous d'annoncer que vous allez vérifier un échantillon aléatoire de calculatrices et que les étudiants surpris avec des calculatrices modifiées seront expulsés (si c'est possible, par exemple pour un comportement académique grave) ou sévèrement punis.

De cette façon, ils réfléchiront à deux fois avant d'apporter une calculatrice modifiée car le risque est énorme.

Parlez au service juridique pour voir si vous pouvez demander à un échantillon d'étudiants de remettre leurs calculatrices à la fin de l'examen et de les faire tester ensuite ou de les échanger avec des calculatrices de la faculté et de les faire tester pendant le examen.

Les commentaires ne sont pas destinés à une discussion approfondie;cette conversation a été [déplacée vers le chat] (http://chat.stackexchange.com/rooms/69445/discussion-on-answer-by-donquikong-how-to-prevent-students-from-using-modified-c).
Vérifiez le point OP 1. Comment reconnaît-on une calculatrice modifiée?-1.
@Tim vérifie à nouveau les informations de l'OP.Ils peuvent ouvrir la calculatrice pour vérifier;cela prend juste un certain temps.Je pense que c'est en fait une excellente solution, car elle nécessite très peu de nouveautés et arrêterait beaucoup de tricheurs occasionnels.
Alors, pour un examen, combien de temps sera alloué aux vérifications de la calculatrice?Est-ce que 30 minutes suffiraient, ou peut-être une heure, avant le début de l'examen?Cela pourrait faire partie du monde réel.
@Tim aucun.Les étudiants arrivent, 10 à 20 sont choisis au hasard et leurs caculateurs sont échangés contre ceux de la faculté.Ils sont vérifiés pour les modifications lors de l'examen et restitués à la fin.
@DonQuiKong Cela pourrait être vraiment injuste pour les étudiants qui voulaient utiliser une calculatrice qu'ils connaissent bien.Certains étudiants iraient bien;mais d'autres seraient ralentis parce que les boutons sont peu probables exactement aux mêmes endroits.
Federico Poloni
2017-11-26 16:03:49 UTC
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Donnez-leur un ordinateur, pas une calculatrice .

La plupart des universités ont des laboratoires informatiques. Utilisez-les pour votre examen. Avec l'aide du service informatique, vous pouvez vous assurer qu'ils ne peuvent pas communiquer sur le réseau, et qu'ils contiennent exactement le logiciel que vous leur permettez d'exécuter.

Outre les aspects pratiques, je pense que c'est une bonne chose si les calculatrices disparaissent du monde. Ce sont essentiellement des tablettes / téléphones / ordinateurs paralysés avec une interface utilisateur médiocre. Sans les examens, ce serait une relique des années 90, comme des disquettes et des enregistreurs VHS programmables. Leur donner un ordinateur, c'est les tester sur les mêmes compétences dont ils auront besoin dans la vraie vie aujourd'hui, pas sur une configuration artificielle paralysée.

OP a déclaré que même l'achat de calculatrices était trop cher.Les calculatrices, en général, ont une interface utilisateur presque parfaite précisément parce qu'elles ne sont * pas * des ordinateurs GP.Il y a une raison pour laquelle les applications de calculatrice de téléphone ont une UX de calculatrice.Cela dit, les tablettes 7 "bon marché seraient moins chères que les bonnes calculatrices et pourraient servir à plusieurs fins - cela semble être une meilleure solution: moins chères et largement contrôlables dans un contexte d'examen.
@DaveNewton Toutes les universités ont déjà des laboratoires informatiques;il n'est probablement pas nécessaire d'acheter quoi que ce soit.Quant à l'interface utilisateur de la calculatrice, je ne suis pas du tout d'accord.Un langage de programmation moderne avec un REPL (Python, Matlab, R, Julia ...) * est * un "calculateur" avec une interface utilisateur infiniment meilleure: il vous permet de revoir, de ressaisir et de modifier une formule, par exemple, oudéfinir des fonctions / macros, ou sauvegarder un jeu de données pour y faire plusieurs calculs (moyenne / variance / filtrage etc.).La seule raison pour laquelle les gens aiment les interfaces utilisateur des calculatrices est parce qu'elles y sont habituées, mais elles sont inférieures à tous les critères pratiques.
@DaveNewton "Il y a une raison pour laquelle les applications de calculatrice de téléphone ont une calculatrice UX" - non, la raison en est que la saisie de lettres sur le "clavier" de l'écran est lente, fastidieuse et sujette à des erreurs, lorsque ces lettres sont trop petites.Il doit donc y avoir juste quelques touches les plus utilisées (chiffres et certaines) pour permettre de les appuyer sans les manquer.Mais comparé à un vrai clavier de taille normale, l'interface utilisateur "calculatrice" est une blague.
Je suis entièrement d'accord avec cette réponse.Dans mon domaine, les calculatrices qui étaient courantes dans le laboratoire ont disparu.Dans les quelques bureaux et salles d'expérimentation autour de moi, les seules calculatrices que j'ai trouvées se trouvaient dans des laboratoires de chimie.Ils ont quatre opérations, vous pouvez taper avec vos gants sales, et beaucoup semblent avoir subi des attaques chimiques, ce qui est probablement la raison pour laquelle les ordinateurs ne les ont pas remplacés dans ce cas.
-1 car la suggestion n'a aucun sens en pratique.Il est courant pour une université d'avoir 500 étudiants ou plus dans les sections combinées de chaque classe de première année.Je doute qu'il y ait des laboratoires aussi grands n'importe où;certainement pas dans toutes les universités que je connais.En outre, un environnement encombré est très utile pour tricher;même avec la politique «seulement le livret d'examen sur votre bureau», certains étudiants parviennent à tricher, un environnement de laboratoire les aiderait grandement.
@Tony Eh bien, oui, mais l'un des programmes les plus courants que je lance sur mon ordinateur est KCalc (un émulateur de calculatrice de poche) ou l'équivalent Windows, IPython uniquement lorsque j'ai besoin de faire quelque chose de compliqué.
@MartinArgerami Nous avons organisé des examens assistés par ordinateur pour un cours de première année avec 300 étudiants (dans le système italien, ils ne passent pas tous l'examen en même temps; je pense que nous avions environ 100 personnes réparties sur 3 laboratoires informatiques autout au plus).Je conviens qu'il est compliqué de faire évoluer cette solution à 500 étudiants qui passent l'examen en même temps, mais si tel est le problème principal "n'a pas de sens dans la pratique" semble une énorme exagération.
@Federico: Je ne suis pas d'accord, ce n'est pas du tout une exagération, c'est un fait.Notre inscription actuelle à nos deux variantes de Calculus I, avec l'examen final dans deux semaines, est respectivement de 340 et 583.Et mon université est «de taille moyenne» selon les normes canadiennes.Je ne pense pas qu'un laboratoire informatique de notre campus dispose de plus de 30 ordinateurs, alors nous devrions organiser une trentaine de séances différentes pour les finales de ces deux classes, par opposition à deux séances dans le gymnase comme nous le faisons.Cela n'a aucun sens en pratique.En tout cas, je serais plus concerné par la triche facilitée que par la logistique.
@FedericoPoloni Vous ne pouvez pas emmener une classe entière au laboratoire informatique, même en ignorant que d'autres étudiants pourraient en fait y être.Les applications Tablet calc permettent également de modifier les formules.Fournir un ordinateur incontrôlé permet de tricher beaucoup plus facilement qu'une tablette calcique sans réseau.Même en ignorant tout cela, l'idée à laquelle vous aurez toujours accès ou la possibilité d'utiliser un ordinateur portable est incorrecte - par exemple, j'utilise fréquemment une application de calculatrice sur les sites d'emploi où (a) je n'ai pas d'ordinateur portable, et (b)même si je l'ai fait, je ne peux pas utiliser un ordinateur portable d'une seule main.La notion de calcul inutile s'applique aux situations contrôlées.
@MartinArgerami Je pense que vous confondez "ça ne marche pas pour * mon * plus grand cours dans * mon * université" et "c'est inutile dans tous les cas".
@DaveNewton "Vous ne pouvez pas prendre ...": pourquoi pas?C'est juste une question de planification des examens de manière appropriée."Applications pour tablette ...": je pensais que nous parlions de calculatrices, pas d'applications.Quoi qu'il en soit: autorisent-ils l'édition de formules sur plus d'une ligne?Copypastage?"Ordinateur non contrôlé": c'est pourquoi j'ai recommandé une configuration contrôlée."Je ne peux pas utiliser un ordinateur portable d'une seule main": euh, pourquoi pas?
@Federico: "mon" université?Pour les endroits que je connais le mieux, il y a des centaines d'universités au Canada et des milliers aux États-Unis, et la mienne n'est pas parmi les plus grandes.Nos classes de calcul ne sont donc pas particulièrement importantes.J'ai mentionné * mon * université parce que j'ai accès aux chiffres concrets, mais la même situation se produit dans des milliers d'entre eux (en particulier les OP).Et bien sûr, il s'agit de classes massives de première / deuxième année, c'est le sujet de la question initiale, c'est là que la plupart des tricheries se produisent, et c'est là que les discussions calculatrice / sans calculatrice surviennent.
@FedericoPoloni ... Euh parce qu'ils ne lévitent pas.
@DaveNewton Utiliser une table?Aussi, pouvez-vous utiliser une calculatrice d'une seule main?
@FedericoPoloni ... Il n'y a pas toujours de tables ou de surfaces stables.Et oui, utiliser une calculatrice ou une application d'une seule main est trivial.En toute honnêteté, tout le monde n'interagit pas réellement avec le monde réel.
@MartinArgerami Par curiosité j'ai vérifié combien d'ordinateurs nous avons dans les laboratoires informatiques de mon université: il y a environ 450 ordinateurs au total, donc, au cas où, avec un peu d'organisation, je ne pense pas que ce serait trop difficile à gérerDes classes.Cela signifie que dans certaines universités, c'est certainement une solution viable.Dans d'autres, non, mais le PO n'a pas donné suffisamment de détails.
La calculatrice est une sorte d'anomalie culturelle dont il est très difficile de se soustraire.C'est l'une de ces choses où l'université peut sous-traiter les coûts.En échange, ils apprennent aux gens à utiliser des méthodes inefficaces, car c'est plus facile pour l'enseignant.En fait, les tests qui vous obligent à être exclus du monde sont aussi de la paresse.Rendre tous les examens complètement ouverts, c'est littéralement le seul moyen.Ce qui est triste, c'est que ce serait difficile pour les enseignants car ils auraient besoin d'apprendre de nouvelles méthodes.
Quelqu'un a-t-il considéré qu'une calculatrice est plus facile à utiliser que Matlab et que tout le monde n'est pas programmeur / ingénieur / scientifique?
En tant que personne qui utilise encore une calculatrice scientifique après avoir quitté ses études, je n'apprécie pas le commentaire de la «relique des années 90».(De plus, ce ne sera qu'une question de temps avant qu'un élève brise le bac à sable.)
@DonQuiKong et bien c'est juste parce que l'utilisation de matlab n'est pas le bon outil ici.Et non, vous n'avez pas besoin d'être un programmeur appréciant le fait que taper «20 + 10 * sin (30)» fait exactement ce qu'il dit dans chaque calculatrice informatique suffisamment complète connue de l'homme.Mais contrairement à votre calculatrice, la valeur et le calcul peuvent être stockés et placés dans la documentation tels que saisis pour que d'autres puissent les réutiliser et rechercher les erreurs.
Je ne suis pas du tout d'accord avec le fait que la calculatrice est une déclaration de périphérique mobile paralysée.Une bonne calculatrice graphique offre plus de fonctionnalités que la meilleure application tout en n'offrant aucune distraction.
@Richard "Une bonne calculatrice graphique offre plus de fonctionnalités que la meilleure application" [citation nécessaire].Et gardez à l'esprit que «la meilleure application» est définie sur un sous-ensemble qui inclut un émulateur TI-89.
«Toutes les universités ont déjà des laboratoires informatiques.» Il y a 2 ans, j'étais étudiant d'échange dans l'une des meilleures universités techniques des Pays-Bas et il n'y avait pas de laboratoires informatiques.Les étudiants ont utilisé leurs propres ordinateurs portables.
SnowAtYT
2017-11-26 17:07:25 UTC
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Est-ce que vous testez la capacité de vos élèves à faire un travail difficile des années 1950 en mettant une grande quantité de nombres dans une machine dans le bon ordre lors d'un contre-la-montre, ou leur compréhension des mathématiques? Vous n'avez pas besoin de demander à vos élèves de faire de «longs calculs arithmétiques». Vos tests n'ont même pas besoin d'utiliser des nombres. Ou des calculatrices d'ailleurs.

Si vous optez pour la première approche, cependant, la modification de la calculatrice pour qu'elle corresponde au mieux aux exigences du test devrait être encouragée plutôt que punie.

Je trouve cela assez présomptueux.Résoudre un problème du monde réel avec des nombres réels peut être un bon test de connaissances.Et les limitations artificielles sur les ressources pouvant être utilisées dans un cadre d'examen sont défendables dans de nombreux cas.
On peut soutenir que la «compréhension» des étudiants peut être mieux illustrée en répondant à des questions appliquées telles que «Devrions-nous faire cet investissement?ou "Le pont peut-il répondre à ces restrictions?"ou "Le traitement montre-t-il une amélioration au niveau de signification de 5%?";et tous nécessitent un numéro pour prendre cette décision.
fedja
2017-11-26 06:49:01 UTC
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Il suffit de composer les problèmes de la manière qui nécessite la compréhension plutôt que des compétences mécaniques et rendre toutes les calculatrices totalement inutiles. Par exemple, au lieu de demander "Quelle est la primitive de $ x ^ n $ par rapport à $ x $?" demandez "Quelle fonction de pouvoir a une primitive égale à son carré?". Maintenant, je mets au défi quiconque de trouver une calculatrice qui aidera avec cette forme de question ou un étudiant avec une solide connaissance de l'algèbre et du calcul qui trouvera la deuxième question beaucoup plus difficile que la première.

Évidemment, cela dépend de ce que vous entendez par «connaissances solides», mais malheureusement, j'enseigne à des étudiants qui n'ont apparemment aucune capacité de lecture ou de raisonnement et qui n'apprennent (n'importe quel sujet) que par cœur, afin qu'ils puissent facilement répondre à la première question sans aide maisont du mal à déchiffrer le sens de la seconde.
@AlexanderWoo Ceux-ci sont obsolètes.Les ordinateurs (ou même certaines calculatrices modernes) ont des performances supérieures et sont plus faciles à programmer.Alors, qui se soucie d'eux?S'ils ne ressentent pas la colère froide, la frustration et l'immense volonté d'aller de l'avant lorsqu'ils sont surpassés par une machine qui n'est pas leur propre création, méritent-ils d'être classés comme "homo sapiens" à des fins éducatives?
Nous nous soucions d'eux parce qu'ils sont faits à l'image de Dieu (remplacez votre traduction préférée).
@AlexanderWoo Je ne suis pas religieux (remplacez votre traduction préférée) :-)
Nous nous soucions d'eux parce que c'est notre travail de nous soucier d'eux.
@JeffE C'est un meilleur argument.Si vous voulez en discuter sérieusement, je suis tout à fait en faveur de cela (même si cela prendra plus de place que ce qui est autorisé dans la zone de commentaire).Un bon point de départ serait quel est l'objectif principal de l'enseignement des mathématiques (ou de tout autre métier) en général, mais vous pouvez en choisir un autre (ne dites simplement pas qu'il est écrit dans mon contrat que je suis responsable de l'éducation dequelqu'un qui n'a aucun intérêt pour le sujet et qui essaie de tricher aux examens).Alors, devrions-nous échanger nos opinions en public quelque part?
+1, parce que l'idée selon laquelle les élèves devraient se concentrer sur la démonstration de leurs compétences humaines semble être la bonne logique.Essayer de corriger la pratique consistant à apprendre aux humains à exécuter des processus mécanisés semble régressif.
La fonction Power signifie autre chose pour moi.
Je n'ai aucune idée de la signification de l'une ou l'autre de ces questions, donc la calculatrice ne ferait aucune différence `¯ \ _ (ツ) _ / ¯`
@Joshua C'est le jargon standard des manuels de calcul américain (de nombreux manuels d'introduction passent quelques pages à décrire les «types naturels de fonctions»: linéaire (ax + b), puissance (cx ^ p), exponentielle (ca ^ x) et les moyens de les reconnaître à partir de graphiques, tableaux, etc. Vous êtes bien entendu libre de remplacer la terminologie standard de votre localité.
Ah oui.Je me suis étouffé sur la question parce que la fonction de puissance signifie normalement cx ^ kx pour moi.J'aurais appelé votre exemple une fonction polynomiale bien qu'elle n'ait qu'un seul terme.
StephenG
2017-11-28 05:41:52 UTC
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Tout d'abord, permettez-moi de vous souhaiter la bienvenue au 21e siècle. :-)

"Calculatrices" est sorti avec le dinosaure, les gens utilisent maintenant les smartphones. Vous êtes donc impliqué dans la mentalité institutionnelle classique où vous essayez de fonctionner sans référence au monde réel et en vous laissant chemin derrière lui dans le processus.

Les étudiants ont calculatrices, smartphones et tablettes.

Vos tests devraient idéalement ne pas contenir d'éléments qui testent leur capacité à faire fonctionner leurs aides électroniques. Mais d'un autre côté, ils auront accès à ces aides dans le monde réel - qui en fait n'utilise pas ces choses dans le monde réel?

Je suggère donc le la politique correcte est de:

  • Structurer les examens de manière à fournir toutes les informations requises. La mémorisation des formules est inutile donc les tester est inutile. Tout ce qu'il fait, ce sont des tests de biais en faveur des personnes ayant de bons souvenirs, quelle que soit leur capacité à appliquer leurs connaissances, donc ...

  • Tester la capacité à appliquer les connaissances, pas les capacités pour mémoriser des choses. Aujourd'hui, nous transportons presque tous un petit appareil capable d'accéder à presque toutes les informations que nous voulons. Pourrions-nous arrêter de tester les élèves sur leur capacité à mémoriser des choses et plutôt sur leur capacité à utiliser ce qu'ils savent.

  • Les examens peuvent être le problème plutôt que la solution . Nous devrions vraiment nous éloigner des examens (deux heures de panique devraient vraiment évaluer quatre ou cinq années de travail ??) et passer à une évaluation basée sur l'évaluation. Ce dernier donne une image plus cohérente que quelques examens de deux heures qui peuvent échouer simplement en raison du stress (ce qui est énorme). Passez vos cours à l'évaluation et éloignez-vous de l'examen formel désuet.

  • Les calculs numériques devraient fournir un minimum de points dans un examen.

Le fait de savoir si le calcul est correct ou erroné dans un examen de deux heures très stressant n'a pas d'importance. Cela ne prouve presque rien. Bien, cela pourrait être pertinent si je testais les astronautes pour les conditions de fonctionnement extrêmes auxquelles ils pourraient être confrontés. La plupart des gens travaillent à un bureau, n'ont pas à faire de calculs dans la tête qui décident de la vie ou de la mort. Les personnes qui doivent généralement subir des tests spécialisés de toute façon. Alors abandonnez les chiffres et tenez-vous-en à la théorie et faites-leur démontrer qu'ils la comprennent.

  • Statistiques Je ne peux pas penser à une chose moins utile que de perdre du temps de test à calculer statistiques. Ce n'était d'une utilité pratique que lorsque les gens devaient comprendre le fonctionnement, par ex. tables de log (comme nous l'avons fait lorsque j'ai commencé à étudier) parce que c'était une compétence pertinente. Mais maintenant ? Cela ne prouve rien d'autre que le fait qu'ils peuvent taper faire des calculs numériques sous contrainte (ou taper avec précision sous contrainte). C'est dénué de valeur pratique. Ne vous en faites pas. Testez la compréhension de ce que signifient ces statistiques, pas la capacité de les calculer.

Arrêtez d'avoir des calculatrices toutes ensemble. Nous préférerions ne pas avoir recours à cela, car nous ne pensons pas qu'obliger les étudiants à faire de longs calculs arithmétiques soit la meilleure façon de les tester. Nous pourrions essayer d'éviter de telles choses, mais parfois il est simplement nécessaire de poser de telles questions, par exemple, dans un cours d'introduction aux statistiques, nous aimerions demander aux élèves de trouver l'écart-type d'un ensemble de points de données. Leur demander de faire cela sans calculatrice semble injuste, mais nous ne pouvons pas simplement éviter de poser de telles questions si nous voulons tester correctement les élèves.

Comme je l'ai suggéré, il ne s'agit pas de les tester correctement. Il teste la capacité de taper dans une calculatrice (ou de faire de l'arithmétique mentale) sous le stress - des compétences tout à fait inutiles quand ils passeront presque toute leur vie à se promener avec des appareils de poche qui font tout mieux et plus précisément et ils s'en sortiront souvent il suffit de couper-coller des données.

Visez à tester leur compréhension de la signification de ces chiffres statistiques et de leur utilité dans la prise de décision. L'acte mécanique de faire le calcul est simplement l'application triviale de la formule dans ces cas - très, très peu de points ou de temps devraient être alloués à cela dans un examen.

Agir contre le groupe responsable pour faire les calculatrices. ... Autant que je sache, ils ne commettent aucun crime.

Dépend des lois locales. Je suggère fortement d'impliquer l'organisme d'État qui régit votre système d'examen et d'éducation. Vous pourriez, dans le pire des cas, envisager de faire en sorte que votre institut les poursuive pour les coûts liés à la fraude. Clairement, ils savaient que c'était de la triche car le mécanisme pour activer la fonctionnalité n'est pas simple.

Ignorez simplement le problème. Ce n'est évidemment pas idéal car l'utilisation de ces calculatrices donne aux étudiants un net avantage sur ceux qui n'en ont pas. De plus, les étudiants qui les utilisent n'ont souvent pas besoin d'apprendre à effectuer divers calculs et peuvent à la place simplement brancher les différentes valeurs et obtenir la réponse.

Admettez simplement que ce n'est pas un problème .

Fournissez aux élèves les informations dont ils ont besoin pour résoudre un problème ou développer une réponse. Concentrez-vous sur la capacité de tester l'application des informations. Oubliez complètement la mémorisation et le calcul - ce ne sont certainement pas des tests utiles. Il existe de bien meilleures façons de tester la mémoire d'une personne (demandez à un psychologue) et de bien meilleures façons de tester sa capacité à calculer et à taper en situation de stress. Testez donc ce qu'ils comprennent sur les principes fondamentaux du sujet et leur capacité à extraire un sens des résultats.

"Il teste la capacité de taper dans une calculatrice (ou de faire du calcul mental) sous le stress - des compétences tout à fait inutiles" Dans mon domaine, la capacité de pouvoir utiliser l'équation dérivée pour arriver à la bonne quantité est tout aussi utile que, disons,la capacité de réagir correctement aux panneaux de signalisation lorsque vous conduisez (plutôt que de répondre à des questions sur ce que vous devez faire).Veuillez noter que dans le laboratoire (chimique, biologique, ...), nous n'avons souvent pas l'équivalent de retour arrière ou d'annulation.Oui, l'examen peut être une situation plus stressante - mais cela est également vrai pour toute autre compétence testée lors de l'examen.
@cbeleites Je ne suis pas tout à fait clair ce que vous dites, mais dites-vous qu'il est souhaitable de tester les candidats * spécifiquement * pour leur capacité à s'épanouir dans le stress?Mon point de vue est qu'il y a suffisamment de stress sans qu'il soit lié à des choses que nous n'avons plus besoin de prioriser dans la vie professionnelle normale.Un examen sans stress est bien sûr impossible (enfin le mien ne l'a jamais été :-)).Si un domaine particulier doit tester la réponse au stress, cela peut être fait plus efficacement sans le confondre avec des tests de compréhension de base, l'OMI.
Non, je ne suis pas fan de l'augmentation artificielle du stress aux examens.Mais il y a des domaines / sujets dans lesquels ces calculatrices à l'ancienne sont toujours utilisées régulièrement et les inclure dans un examen est sensible à mon humble avis, par ex.calculs de la règle de trois dans les laboratoires chimiques ou biologiques.(Là où, par ailleurs, vous pouvez être disposé à exposer une calculatrice à 3 $ au risque de se noyer dans l'acide ou d'attraper une contamination microbiologique, mais peut-être pas votre smartphone. Cela peut changer lorsque la commande vocale se généralisera - mais encore une fois, cela ne conviendra pas pourexamens...)
Je pense que cette réponse a de très bons points, en tant que personne qui a travaillé sur des systèmes critiques de sécurité et de temps, il y avait du «stress», mais quand cela importait vraiment, vraiment, le délai n'était jamais la priorité n ° 1, ce n'était même pasdans le top 10. Ce qui importait vraiment, c'était la fiabilité, qui implique des tâches comme refaire le calcul, vérifier à nouveau les schémas, vérifier les choses sous un angle différent, tester le code dans un scénario différent, etc. Finir une conception plus tôt est important,mais je n'ai trouvé aucune tâche du monde réel qui ressemblait à des examens à l'université.Les projets de classe sont cependant très pertinents
Juste curieux, y a-t-il un sujet où passer des mois à se préparer pour une évaluation écrite de trois heures où vous devez tout faire parfaitement, sans examen par les pairs, sans test automatisé ou moyen de vérifier vos résultats de quelque manière que ce soit par l'expérimentation (dans le temps impartien plus), est-ce une expérience pertinente ou utile?Le point entier des examens est-il juste la préparation?Je ne peux penser à aucun champ / tâche désinvolte où "Prenez autant de temps que nécessaire (+/- un jour même) mais cela doit être correct."n'est pas la primauté du droit.Donner des discours est «en temps réel», mais bien plus en temps réel qu'un examen.
Parfois, la «meilleure réponse approximative dans le moins de temps» est utile là où «la bonne réponse une heure plus tard» serait inutile.Mais généralement, vous sélectionnez les personnes pour ces rôles en fonction d'autres méthodes de sélection - comme l'armée, la police, les médecins, les pilotes, etc.Leur qualification sur papier indique simplement qu'ils ont un certain niveau de compréhension technique des compétences requises pour leur profession, mais vous avez besoin de plus pour identifier les personnes qui peuvent prospérer dans des rôles critiques dans le temps - vous devez tester et vous former explicitement pour cette capacité.Mon avis est que vous testez la compétence et recherchez et nourrissez le talent.
Cette réponse montre un immense manque de compréhension des conditions scolaires actuelles, de sorte que je présume que l'intimé n'est pas en fait un enseignant d'université.Le point culminant est probablement: "Nous devrions vraiment nous éloigner des examens ...".En pratique, par exemple, j'ai un ami qui enseigne la CS dans une des 10 meilleures universités du monde aux États-Unis depuis de nombreuses années.Il est confronté à une quantité tellement croissante / écrasante de tricherie sur les devoirs (un peu comme OP ici) qu'il a été forcé de couper toutes les évaluations et de n'avoir que des tests en classe.Les commentaires que cela est facile à corriger ne proviennent que d'une ignorance abjecte.
@DanielR.Collins Bien que j'apprécie votre point de vue, il n'y a aucun moyen d'éviter de tricher sur les devoirs ou les tests.Et je ne pense vraiment pas que le problème avec l'évaluation soit une raison de conserver des systèmes d'examens qui ne rendent vraiment pas justice aux bons étudiants qui sont tout simplement mauvais aux examens.Et l'évaluation comprend des tests en classe en cours.Je m'oppose simplement à ce que je vois beaucoup - de bons étudiants qui échouent ou qui réussissent mal aux grands examens en raison du stress.C'est moralement pire, IMO, que des tricheurs qui seront découverts très rapidement dans le monde réel et y échoueront.YMMV.
Martin Argerami
2017-11-26 10:11:42 UTC
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Nous n'avons pas connu de tricherie aussi sophistiquée que celle décrite dans la question. Mais il y a eu des problèmes et nous avons évolué vers une politique sans calculatrice. Au cours des dernières années, j'ai enseigné tous les niveaux de calcul et d'algèbre linéaire, le tout avec une politique de non-calculatrice.

En algèbre linéaire, en particulier, la réduction de lignes nécessite souvent de faire de l'arithmétique avec des fractions, et je me souviens qu'il y a des années, les étudiants frappaient frénétiquement leurs calculatrices (à tel point que j'ai en effet vérifié qu'ils faisaient des calculs connexes ); Pourtant, depuis la politique de non-calculatrice, aucun problème n'est survenu.

À mon humble avis, toute opération de matrice ne doit être effectuée qu'une seule fois dans un test, après quoi tous les calculs de matrice doivent être effectués par ordinateur.En fait, un certain nombre d'élèves ont une vision totalement erronée des mathématiques matricielles parce qu'ils ont calculé les choses à la main.En calculant sur ordinateur, vous les libérez de penser à la manipulation symbolique et non au calcul des nombres
Un étudiant qui comprend vraiment la réduction de lignes devrait être capable d'exprimer l'algorithme pour celui-ci sans avoir à exécuter cet algorithme à la main.En pratique, les devoirs où les étudiants doivent coder le processus seraient formidables, ou un examen effectué dans un laboratoire informatique (selon la situation de l'établissement; certains collèges ont des tonnes de laboratoires informatisés pour cette raison exacte tandis que d'autres non)être un moyen de le faire lors d'un examen.
@joojaa: en tant que personne qui multiplie quotidiennement les matrices dans plusieurs domaines de mes recherches en mathématiques pures et en information quantique, je ne pourrais pas être plus en désaccord.
@Nat: prétendez-vous que les étudiants peuvent apprendre la réduction de lignes sans faire beaucoup d'exemples seuls?J'aimerais voir ça.
@MartinArgerami Je pense que beaucoup d'étudiants vont à l'université connaissant déjà la réduction de rang (même s'ils ne s'en rendent pas compte).Dans l'algèbre de l'école primaire, ils doivent résoudre des équations linéaires pour trouver des valeurs pour $ \ left \ {x, y, z \ right \} $, ce qui se fait souvent par réduction de lignes qui aboutit à une matrice diagonale.Ensuite, au niveau collégial, tout ce que vous avez vraiment à faire est de leur rappeler ce fait, en soulignant que le produit final n'a plus besoin d'être une matrice diagonale parfaite.(De plus, je suppose que vous devez leur montrer que ce qu'ils faisaient, c'était obtenir une matrice diagonale. Mais ils sont déjà formés.)
@MartinArgerami Quoi qu'il en soit, si vous avez des élèves qui n'ont pas fait d'algèbre à l'école primaire (par souci d'argumentation), c'est généralement enseigné de cette façon dans les cours d'informatique.C'est-à-dire que les étudiants doivent simplement le coder;l'ordinateur effectue le calcul réel des nombres, ce qui permet aux élèves d'expérimenter diverses stratégies de pivotement (bien que le pivot partiel soit un favori évident).
@Nat:, vous voudrez peut-être dire cela à mes étudiants ce semestre.Ils ont dû utiliser la réduction des lignes dans le Quiz 1 (systèmes d'équations linéaires), Quiz 3 (inverses), Quiz 4 (vecteurs propres), Quiz 5 (intersection de lignes) et les deux midterms (tous les sujets ci-dessus plus les combinaisons linéaires).Il n'y a pas eu une seule semaine au cours de notre semestre de 13 semaines où je n'ai pas fait quelques réductions de rangées dans le tableau noir.Pourtant, environ la moitié de la classe a eu des problèmes avec cela lors de leur 7ème examen où il est apparu.
@nat: et maintenant vous dites que les élèves d'une classe de mathématiques de première année devraient être capables de coder?Mec, j'aimerais enseigner où que tu sois.La vraie vie dans les pays et les universités où j'ai enseigné n'est rien de tout cela.
@MartinArgerami D'accord, oui, je viens d'un milieu atypique, et mes perspectives ont tendance à être biaisées par ce fait.Je pensais que je corrigeais ce biais, mais peut-être pas.Ont-ils vraiment tant de problèmes avec ça?Je veux dire, ils doivent faire ce truc pour les SAT avant d'aller à l'université (par exemple, l'exemple 11 à la page 206 [de ce document préparatoire] (https://collegereadiness.collegeboard.org/pdf/official-sat-étude-guide-coeur-algèbre.pdf)).Juste, maintenant ils dessinent des crochets autour des équations et n'ont pas à écrire les petits $ x $ et $ y $.De plus, les constantes sont dans la colonne augment.
@MartinArgerami Eh bien, c'est utile de savoir, mais en tant que personne qui a enseigné aux ingénieurs, je sais que 66% des classes sont supprimées lorsque vous mentionnez des matrices.Parce qu'ils étaient une corvée, ont pris beaucoup de temps, etc. Dans le cerveau humain normal, cela se traduit par ** difficile **, voire difficile, le concept n'est pas.Voyez la plupart d'entre eux se concentrer sur la survie et non sur les compétences.Il serait préférable de le faire sur des ordinateurs car cela les concentre sur 2 choses.1. Cela peut être fastidieux mais c'est systématique.Quelque chose que vous devriez avoir depuis les années 1980 délégué à votre ordinateur.2. Cela libère votre esprit de manipuler symboliquement des formules avec des quantités matricielles.
@Nat: il y a de bons étudiants, bien sûr, mais il y a un grand nombre d'enfants qui arrivent avec plusieurs handicaps.Premièrement, on ne leur a jamais appris à étudier, à apprendre une matière par l'effort même si les choses ne sont pas évidentes au début.Deuxièmement, ils ont gratté par classe de mathématiques après le cours de mathématiques, et les lacunes commencent à s'accumuler.Troisièmement, la plupart sinon tous leurs professeurs de mathématiques ne les ont pas incités à penser aux mathématiques, mais à les mémoriser.Quatrièmement, les mathématiques doivent être «utiles», nous ne faisons pas d'applications, donc «c'est ennuyeux et une perte de temps».
@joojaa: Je ne suis toujours pas du tout d'accord.Pas seulement parce que, comme je l'ai dit, comprendre la multiplication matricielle «de l'intérieur» joue un rôle essentiel dans ce que je fais dans la vie.Mais aussi: j'ai un enfant en 4e année. Il apprend les tables de multiplication.Et il doit le faire.N'importe quelle calculatrice, ordinateur, téléphone portable, etc., peut faire six fois sept.Mais ne pas le savoir est un handicap;à la fois parce que parfois il est certainement plus rapide d'extraire le fait de la mémoire que du gadget, et aussi parce que la compréhension du calcul vous permet de mieux l'utiliser.De nos jours, de nombreux enfants ne peuvent pas reconnaître un résultat insensé dans leur calculatrice.
@MartinArgerami Oui, mais faire une diagonalisation d'une matrice 4x5, ou inverser une matrice 4x4 n'est pas une compétence de son travail chargé.De toute façon, la plupart des gens qui sortaient des classes de mathématiques des universités ne comprenaient rien aux matrices.Concentrez-vous sur l'explication au lieu de savoir comment calculer une corvée systématique.Les tables de multiplication sont une autre chose, une bonne façon d'utiliser la réduction à l'absurdité pour dévier le point.
@joojaa: Bien sûr, c'est une compétence.L'élève qui a toujours utilisé un ordinateur pour trouver l'inverse, tapera toujours les 16 entrées de la matrice 4x4 pour trouver les valeurs propres, même si la matrice est triangulaire.Ce n'est pas différent de beaucoup d'autres compétences en arithmétique.Et vous dites que les étudiants "ne comprenaient rien aux matrices de toute façon".Et l'utilisation d'un ordinateur améliorera cela?Et les autres sujets?Que pensez-vous de la division longue: les élèves du primaire devraient-ils simplement le faire avec une calculatrice?
@MartinArgerami au moins dans mon ensemble plutôt limité de 500 étudiants, qui ont été personnellement interviewés et les faiblesses de chaque étudiant ont été évaluées toutes les deux semaines 1 sur 1, c'est le cas.Je n'ai rien contre les mathématiques, ce que fait l'école primaire est correct.Cependant, il y a une ligne entre faire quelque chose parce que c'est un travail chargé, enseigner le point sans lui.Le problème est que les mathématiques ne sont pas l'objectif final de la plupart des élèves, vous devez être en mesure de les amener à faire quelque chose qui leur tient à cœur.C'est un exercice d'équilibre, de nombreux étudiants ne peuvent pas vraiment utiliser un ordinateur efficacement à cause de cette mentalité.
Le «truc de la mentalité» est définitivement un problème.Mais cela a en partie à voir avec l'attitude de la société contre les mathématiques.Personne ne conteste l'entraîneur sportif s'il insiste sur les exercices, en particulier au niveau de base.Mais avec l'enseignement des mathématiques, "ça doit être amusant", "ça doit être utile".Bien sûr, c'est utile.Mais, comme je l'ai répété à mes étudiants en algèbre linéaire (et je suis sûr qu'ils ne m'ont pas cru), nous faisons l'ABC, pas la littérature.Vous ne parlez pas de Shakespeare lorsque vous commencez à apprendre l'alphabet.
Laissez-nous [continuer cette discussion dans le chat] (http://chat.stackexchange.com/rooms/69967/discussion-between-joojaa-and-martin-argerami).
Geoffrey Brent
2017-11-26 04:58:07 UTC
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Une option que j'ai parfois vue est de donner aux étudiants une petite feuille de recherche avec les calculs dont ils auront besoin pour l'examen. Donc, si l'une des questions de l'examen est "trouver la moyenne de 3 et 8", la feuille comprendra les informations que (3 + 8) / 2 = 5,5 ainsi que divers herrings rouges.

Il La mise en place demandera un peu de travail et ce n'est pas pratique pour toutes les situations, mais parfois c'est une option.

Re. l'idée du département fournissant des calculatrices: vous pouvez résoudre le problème des étudiants qui se faufilent dans une deuxième calculatrice et la remplacent pendant l'examen en marquant les calculatrices du département de manière visible. "Aujourd'hui, tout le monde dans la rangée 1 reçoit les calculatrices jaunes, la rangée 2 devient verte, ..." etc. Ensuite, c'est assez évident quand quelqu'un n'utilise pas la calculatrice que vous avez fournie.

Je n'aime vraiment pas les examens qui tentent activement de tromper les étudiants.Ce n'est pas un vrai test de leurs capacités, ce n'est pas sincère et juste injuste.
@Polygnome Considérez-vous les examens à choix multiples comme peu sincères et injustes?C'est tout ce dont je parle ici - sauf que les étudiants se voient présenter plusieurs calculs possibles et doivent choisir celui qui est pertinent, plutôt que de se voir attribuer directement les options de réponse.
Je considère que les examens à choix multiples sont mauvais, en particulier dans les domaines STEM.Dans mon université, ils ne se produisent pas dans les examens STEM, je les ai seulement vus être utilisés dans les sciences douces.Et c'est toujours la même chose avec eux: soit ils sont manifestement évidents, soit ils utilisent un langage délibérément trompeur pour créer l'illusion que vous devez penser à la question, alors que tout ce qu'ils font est d'essayer de vous inciter à répondre à quelque chose de mal que vousmieux connaître.Si vous voulez connaître une formule, demandez «Comment l'écart type est-il calculé», n'utilisez pas MC avec des exemples artificiels et une notation douteuse.
Caterpillaraoz
2017-11-29 16:41:41 UTC
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Chaque calculatrice peut être mise "sous stéroïdes"

Je suis un nerd du reverse-engineering, tripoté de manière cohérente avec des calculatrices (bien que jamais utilisées pour tricher) et je peux vous dire que puisque quelqu'un a découvert le potentiel de la modification de la calculatrice, vous ne pouvez rien faire pour l'arrêter à moins que vous ne fournissiez des calculatrices. Même dans ce scénario, un étudiant pourrait changer sournoisement celui qu'il a sur la table ... Chaque calculatrice, même la plus simple des Casios, peut être rétro-conçue pour afficher des messages provenant par exemple. un Xbee sur son écran. Faites-moi confiance.

Ce n'est pas facile. Ne soyez pas trop sévère envers les auteurs originaux ...

En termes de punition, je ferais une distinction entre qui vient d'acheter les calculatrices modifiées et qui a réellement exécuté le mod.

"Il suffit d'acheter" sont ceux qui méritent la plus grande punition, tellement déterminés à tricher que dépenser de l'argent pour acheter du matériel de triche.

Les esprits réels derrière la rétro-ingénierie et le modding (à condition que ils sont les créateurs originaux du mod, pas seulement les script kiddies), devraient être punis, mais gardez à l'esprit que pour autant que je sache, il faut les plus brillants du pack de votre classe d'ingénierie moyenne pour réussir l'ingénierie inverse et modifier une calculatrice . Essayez de donner cela comme une tâche de laboratoire et voyez ... Honnêtement, quelles que soient les notes qu'ils obtiennent, ils se révéleront probablement les meilleurs ingénieurs après l'école. Ne les expulsez pas s'il vous plaît!

Modifiez vos tests

Il est tout à fait possible de concevoir des tests pour ne pas nécessiter de calculatrice (dans mon école d'ingénieur, c'était fondamentalement interdit à chaque test), Personnellement, je pense que ces tests sont les meilleurs car ils nécessitent un calcul plus symbolique.

Je ne suis pas d'accord avec votre déclaration intermédiaire.Peu importe qu'ils les vendent ou qu'ils les utilisent simplement, ils trichent.À mon université, c'est un échec instantané, ils pourraient aussi les expulser, je ne suis pas sûr.Ce n'est pas différent du plagiat pour les essais ou de la lecture sournoise d'un téléphone portable lors d'un examen à livre fermé.
À mon humble avis, il y a une différence entre «tricherie» et «tricherie tout en montrant que vous avez déjà de meilleures compétences en ingénierie que de nombreux anciens élèves».Pas vraiment essayer de mettre un calcaire sur les stéroïdes et voir à quel point il est difficile de se retrouver avec un travail soigné!
Scott Seidman
2017-11-27 19:48:32 UTC
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Comme le suggère Pat Shanahan, ne donnez pas de crédit là où vous ne pouvez pas voir l'œuvre. L'utilisation libérale de l'expression «Afficher tout le travail» devrait résoudre certains de vos problèmes. Si quelqu'un utilise une calculatrice de contrebande pour sauter des étapes sur un problème, il obtient très peu de crédit pour la solution.

Le problème que vous ne résolvez pas, cependant, est la triche. Utiliser une calculatrice non autorisée est tricher - pas de si, et ou de mais. La protection de l'intégrité académique devrait être une partie importante de ce que vous vous efforcez de faire, et si les étudiants honnêtes se sentent désavantagés parce que de nombreux étudiants autour d'eux trichent, c'est un très mauvais résultat.

Je suggère a) de rappeler aux étudiants à l'avance que l'aide non autorisée de quelque forme que ce soit, y compris des calculatrices inappropriées, à un examen est un problème d'honnêteté académique et sera traitée comme telle, b) les examens seront conçus de manière à pour minimiser l'aide qu'une telle calculatrice peut fournir (et ensuite essayer de le faire !!), c) les calculatrices peuvent être vérifiées pendant les examens, et d) se faire prendre avec un tel appareil pendant les examens sera traité selon l'université politiques sur les violations de l'honnêteté académique.

Bien que loin d'être idéal, je suggère que la vérification ponctuelle des calculatrices des étudiants qui perdent des crédits à un examen précédent pour ne pas avoir montré de travail pourrait être une stratégie efficace. Je suggère que si un ou deux étudiants se font prendre de temps en temps, la pratique finira par s'arrêter - en particulier dans les universités américaines, où des violations répétées entraîneront la séparation.

Et puis vous obtenez le gars qui accélère ses examens de calcul en mémorisant des tables intégrales.
Wayne Werner
2017-11-28 01:56:31 UTC
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Mon professeur Cal II avait raison - il avait deux versions du test:

Sans calculatrice (par défaut)

Cette version avait de petits nombres - typiquement 1-3, peut-être 4 sommets. L'arithmétique était très simple et il vous donnerait des points pour montrer votre travail (bien que vous puissiez obtenir tous les points si vous aviez la bonne réponse sans le travail. Mais sans le travail et une réponse incorrecte, vous obtiendriez zéro, donc vous peut aussi bien montrer votre travail - vous pourriez obtenir 70 à 90% des points en montrant un travail correct avec des nombres erronés).

Avec l'aide d'une calculatrice

Je n'ai jamais pris l'un de ces tests, donc je ne sais même pas ce qu'il y avait là-dedans, mais il nous a avertis que si vous aviez une calculatrice, c'était parce que vous en aviez besoin , sinon vous ne pourriez pas terminer le test. .

Quel est l'intérêt de proposer deux versions?Cela semble être une énigme superflue à présenter aux étudiants, et rendre la notation équivalente semble assez difficile.
Je ne pense pas qu'il ait * vraiment * offert la deuxième version - je suis à peu près sûr qu'elle a simplement été utilisée comme une menace.
jim
2017-11-26 05:39:23 UTC
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Deux suggestions: (1) À moins que les calculatrices ne soient très sophistiquées, assurez-vous que les notes complètes ne seront données que si toutes les étapes des calculs sont affichées (bien que j'aurais besoin d'informations sur le type de questions posées). (2) Faites assurez-vous qu'un seul type de calculatrice est autorisé pour l'examen et demandez au département de fournir ce modèle pour l'examen, puis d'exiger que l'étudiant retourne la calculatrice après l'examen.

Votre option (2) est considérée et rejetée par le demandeur dans le troisième paragraphe de sa question.Si vous pensez toujours que ce serait une option viable, votre réponse serait améliorée en abordant explicitement les préoccupations soulevées par le demandeur (c'est-à-dire principalement le coût d'acquisition et de maintenance des calculatrices, et la possibilité que les étudiants continuent de passer en contrebande dans leur propre calculatrice moddée detype apparemment identique).
J'ai eu l'impression que les calculatrices devaient être fournies aux étudiants en début d'année universitaire.
La question mentionne les statistiques.Pour toute question de statistiques plus avancée qu'un simple "trouver la moyenne" ou "trouver la variance", montrer toutes les étapes est * beaucoup * d'écriture.Voulez-vous que vos élèves rédigent deux ou trois pages d'étapes intermédiaires pour obtenir la réponse?Pire encore, voulez-vous avoir à * noter * cela?
Je pensais peut-être à quelque chose comme montrer par écrit quelle était la formule appropriée pour trouver (par exemple) l'écart type, puis utiliser la calculatrice au besoin, en suivant essentiellement les conseils de la suggestion donnée par Patricia Shanahan.
cybernard
2017-11-26 23:05:36 UTC
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Nous avons plus d'ordinateurs que certains, apparemment.

https://www.respondus.com/

Notre université utilise un produit appelé LockDownBrowser . Une fois que l'étudiant a commencé le test, l'application s'affiche en plein écran et l'empêche de s'éloigner du test.

Une calculatrice virtuelle peut être affichée si nécessaire pour faire le calcul. Je ne connais pas les détails exacts, mais de nombreux instructeurs l'utilisent.

Les étudiants mettent tout le matériel autorisé sur le bureau, et le reste reste soit sous le bureau, soit ailleurs hors de portée. Certains demandent aux élèves de laisser d'autres documents dans leurs casiers le jour du test.

Lockdownbrowser ne résout pas le problème réel à l'ère des smartphones et se comporte comme un malware du point de vue des systèmes.
Les étudiants @Joshua ne sont pas autorisés à avoir des smartphones ou quoi que ce soit d'autre pendant un test.Certains instructeurs l'ont sur leur programme comme un échec automatique du test.Tout se fait sur le PC.Le fait est que cela empêche les étudiants de naviguer vers des endroits non autorisés, mais seulement jusqu'à ce que le test soit terminé.
Puisque vous n'avez pas d'imagination: http://pepijndevos.nl/2016/07/10/breaking-the-respondus-lockdown-browser.html
@Joshua Il y a peut-être 2 étudiants par semestre en mathématiques qui pourraient peut-être faire cela.Ils font évidemment le test en classe et n'ont pas la possibilité d'utiliser une VM.Leur étudiant n'a accès à aucun logiciel pour cela et les étudiants sont des utilisateurs standard et n'ont pas le droit d'installer de logiciel.
On m'a demandé de jeter un coup d'œil à LockDownBrowser une fois.Il ne m'a fallu que quelques minutes pour m'en sortir.
Il ne faut pas * aux étudiants * ayant des connaissances en programmation pour sortir de ce genre de choses;il faut des * entrepreneurs * ayant des connaissances en programmation pour produire et vendre un hack convivial aux étudiants ... des entrepreneurs comme ceux qui ont piraté et vendu des calculatrices aux étudiants de l'OP.Peut-être que si les ordinateurs utilisés sont toujours hors de la portée des étudiants (et des entrepreneurs), ce programme fonctionnerait, mais son installation sur les ordinateurs portables personnels des étudiants ne sera jamais infaillible.
Un étudiant averti en technologie contournera ce genre de choses en quelques minutes ...
Très bonne réponse.L'État de New York a offert aux collèges la possibilité au printemps dernier d'offrir les tests de mathématiques normalisés via des ordinateurs configurés en «mode kiosque».@Joshua - il est généralement interdit aux étudiants américains d'avoir un téléphone portable sur eux pendant un examen.
Félicitations pour la prime, cybernard!Excellente réponse, digne de plus d'attention.
Cimbali
2017-11-27 17:09:51 UTC
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Si vous ne voulez pas changer vos tests ou vos habitudes de test, voici une façon moins pratique de vérifier les calculatrices, surtout si vous la combinez avec la suggestion de DonQuiKong de prendre un sous-ensemble aléatoire: check calculatrices après l'examen.

Demandez à quelques élèves d'écrire leur nom sur leur calculatrice et de les remettre avec les examens. De cette façon, vous avez autant de temps que vous le souhaitez pour les tester, trouver le mot de passe pour l'activer, ou même simplement dévisser le dos pour voir si l'électronique est standard.

Cela, avec un avertissement juste d'un exemplaire une punition telle que l'échec automatique du cours (ou être expulsé comme suggéré ailleurs), devrait être une bonne mesure dissuasive.

Si c'est pendant une période de test et que les élèves ont besoin de calculatrices immédiatement après, arrangez-vous pour leur prêter l'école. a émis des calculatrices en remplacement temporaire, sinon arrangez-vous simplement avec elles pour récupérer les calculatrices le lendemain ou quelque chose du genre.

Pour d'autres considérations telles que le remplacement des calculatrices normales, je me souviens quand je Nous avions l'habitude de passer des tests, nous devions laisser nos sacs avec des téléphones et le tout à l'entrée de la classe les jours de test. Faites-leur apporter à leurs tables uniquement ce qui est strictement nécessaire: stylo, papier, calculatrice, collation, etc. mais rien dans lequel ils pourraient cacher une deuxième calculatrice.

RE: _Faites juste à quelques élèves d'écrire leur nom sur leur calculatrice et de les remettre avec les examens.De cette façon, vous avez autant de temps que vous le souhaitez pour les tester_.Je ne pense pas que cela fonctionnerait.Combien d'élèves utilisent leur calculatrice dans des classes autres que la classe en question?Étant donné que de nombreux examens pour différents cours sont programmés dans le même délai approximatif, il est tout à fait possible qu'un étudiant ait à nouveau besoin de la calculatrice en quelques heures.
@J.R.d'où le 4ème paragraphe de ma réponse.
Si vous envisagez de leur prêter des calculatrices scolaires en remplacement temporaire, vous pouvez tout aussi bien leur faire utiliser ces calculatrices pendant leur examen.C'est moins un mal de tête.
@J.R.Sauf que maintenant, vous n'avez pas besoin de suffisamment de calculatrices pour toute la classe, juste du montant que vous voulez vérifier - ce qui résout principalement le problème de budget des calculatrices fournies par l'école.
Si les restrictions budgétaires vous permettent d'acheter seulement N calculatrices, donnez ces calculatrices à N étudiants avant le début de l'examen.Quand ils ont terminé leur examen, rendez-leur leur calculatrice personnelle.Ce serait aussi efficace que votre suggestion, sauf que cela ne vous donne pas une semaine ou deux pour vérifier les modifications - mais je ne suis pas sûr que le ministère veuille se lancer dans cette affaire de toute façon.
h22
2017-12-01 19:36:10 UTC
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Une calculatrice fournit uniquement une solution numérique approximative et ne serait pas en mesure de fournir des réponses qui ne peuvent pas être représentées à l'aide de son affichage décimal fini. Pensez à des tâches avec des réponses telles que sin (1/5), sqrt (3), 2777/4879 ou similaire. Ils ne peuvent être obtenus qu'analytiquement. Cela réduirait le problème aux quelques modèles très haut de gamme et les ordinateurs portables sont également capables d'exécuter des moteurs mathématiques symboliques (assez coûteux) comme Maple V.

De plus, de telles tâches montreraient aux étudiants pourquoi la capacité de résoudre sans calculatrice est toujours utile.

Il existe des packages symboliques gratuits, et si les gens échangent l'électronique à l'intérieur de la calculatrice, ils peuvent également insérer un SOC parfaitement capable de faire fonctionner un environnement informatique approprié.Ne sous-estimez pas l'électronique moderne pour 5 à 20 dollars, vous obtenez un ordinateur complet.Enfer, pressez un zéro framboise sur votre calculatrice et vous obtenez Mathematica gratuitement.
Acccumulation
2017-12-03 00:30:37 UTC
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Certains de ces points ont été soulevés dans d'autres réponses / commentaires, mais il est toujours utile de les rassembler en une seule réponse:

  1. Évaluez vos élèves dans des classes régulières. Posez-leur des questions, voyez comment ils répondent. Vous devriez déjà avoir une idée de la façon dont les élèves apprennent avant le test. Si les élèves réussissent bien aux tests, mais pas lorsque vous leur parlez réellement, c'est un signal d'alarme (pas nécessairement un drapeau rouge pour tricher. Même s'ils ne trichent pas, il y a probablement quelque chose que vous devriez aborder.)
  2. Faites des tests sans calculatrice Au moins certains de vos tests doivent être sans calculatrice. Vous devriez tester la compréhension de la matière par vos élèves, pas leur capacité à effectuer des calculs. Demandez-vous ce que vous attendez de vos élèves et comment cela peut être testé.
  3. Demandez les instructions relatives à la calculatrice Si vous voulez vraiment tester la capacité des élèves à utiliser une calculatrice, vous peut simplement leur demander "Sur quels boutons appuyez-vous pour obtenir la réponse à cette question?" et ne pas leur donner une calculatrice. Cela doit être utilisé avec parcimonie, mais c'est un autre outil disponible.
  4. Redistribuer Prenez toutes les calculatrices des élèves et répartissez-les de manière aléatoire entre les élèves.
  5. Offrez une prime Combiné avec ci-dessus: offrez une prime aux étudiants qui trouvent que la calculatrice qui leur a été donnée a été modifiée.
  6. Échantillon aléatoire Vous n'avez pas besoin de vérifiez chaque calculatrice, juste un échantillon aléatoire. Si la pénalité est suffisamment sévère (à tout le moins, ils devraient recevoir un 0 pour le cours, sinon expulsé), ce sera toujours un puissant moyen de dissuasion.
  7. Regardez les options légales. Vos causes d'actions contre les personnes qui apportent les modifications ne sont pas trop fortes. Peut-être une ingérence délictueuse. Cependant, si vous pouvez impliquer le fabricant de la calculatrice, ils ont des causes d'action beaucoup plus fortes. Par exemple, si quelqu'un vend une calculatrice modifiée et la présente comme d'habitude, c'est une violation de la marque.
  8. Faites attention à l'utilisation Promenez-vous dans la pièce et regardez comment les gens utilisent leurs calculatrices. Sont-ils furtifs? Vous utilisez leurs calculatrices sur des questions qui ne nécessitent aucun calcul? Appuyer sur des touches qui n'ont pas de sens pour le problème?
  9. Regardez les modèles Une calculatrice modifiée sera plus utile sur certaines questions que sur d'autres. Regardez s'il y a des élèves qui réussissent mieux sur ce type de questions. Vous pouvez même délibérément poser des questions auxquelles seuls les élèves équipés de calculatrices modifiées peuvent répondre.

En outre, il semble que ce problème pourrait être réduit si les salles de classe avaient des caméras enregistrant les élèves qui passent des tests, mais ce n'est probablement pas possible dans la culture actuelle.

user40176
2017-11-26 22:14:45 UTC
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Le seul moyen possible d'utiliser la calculatrice en toute sécurité est de les fournir. Je vous garantis que les étudiants aussi ingénieux et déterminés déjoueront toute autre méthode.

Si l'utilisation de la calculatrice est alors souhaitée, la seule question qui reste est de savoir comment la rendre abordable.

Traitez-les comme les manuels personnalisés requis uniquement disponibles dans votre magasin.

Exiger de chaque élève qu'il achète une calculatrice appartenant à l'école égale au coût d'une calculatrice. L'école garde la garde de cette calculatrice d'examen.

Utilisez cette option pour financer vos achats.

Fournissez une calculatrice au moment de l'examen et récupérez-la ensuite.

À la fin de l'année, les élèves peuvent prendre possession de la calculatrice ou la revendre à l'école dans un tarif réduit, tout comme les manuels. Si vous faites suffisamment de rabais, les étudiants les garderont et les vendront ailleurs si vous le désirez.

L'important est qu'aucun étudiant n'a jamais la garde d'une calculatrice utilisée pour un examen. L'école le fait toujours.

dreamcatcher
2017-11-26 14:34:40 UTC
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Il y a quelques autres options non répertoriées dans les autres réponses. Ils sont beaucoup plus sournois mais peuvent avoir moins de succès.

  • Commencez à modifier et à vendre des calculatrices vous-même. Évidemment, ne faites pas savoir aux élèves que c'est vous. Programmez les fonctions interdites pour produire des résultats incorrects lorsque des entrées spécifiques sont présentes. Utilisez ensuite ces entrées uniquement pour les tests. Ne les utilisez pas pour des problèmes de devoirs et autres pour que les réponses dans ces cas soient correctes. Il pourrait même y avoir de l'argent à gagner.
  • Examinez quelques-unes des calculatrices modifiées. Voyez s'ils étaient bien programmés. S'il y a des problèmes avec certaines entrées, créez les tests pour déclencher ces problèmes.
  • Les calculs effectués dans le logiciel ont des limites. Il y a des problèmes d'arrondi et de perte de précision par exemple. Concevez des questions d'examen qui placeront n'importe quelle calculatrice dans des domaines problématiques, mais qui ne poseront pas de problème à un étudiant qui n'utilise pas de calculatrice.
  • Commencez à modifier et à vendre des calculatrices ouvertement. Exigez que seule votre calculatrice modifiée puisse être utilisée pour certaines questions. Demandez à la calculatrice de produire des résultats codés ou des résultats systématiquement modifiés. D'autres calculatrices, modifiées ou non, ne pourraient pas produire ces résultats. Un exemple pourrait être de produire le résultat et une valeur de contrôle.
En un mot ... "éthique"
Merci @Criggie d'avoir confirmé que toutes les parties de ma réponse sont bonnes d'un point de vue éthique.
* Demandez à la calculatrice de produire ... des résultats modifiés *.Rencontrez au moins des problèmes d'éthique lorsque les étudiants utilisent la même calculatrice plus tard dans leur carrière.
@dreamcatcher et c'est le son d'un point manquant.Pour être clair, vos suggestions sur les points 1 et 4 sont contraires à l'éthique et votre comité d'éthique universitaire aurait certainement quelque chose à dire à ce sujet.Le point 2 est peu probable, et le point 3 est bon, si vous pouvez rédiger une question d'examen qui vous convient.
@Criggie ** et le point 3 est bon, si vous pouvez écrire une question d'examen qui correspond ** À votre service, Monsieur.Trouvez la tangente de $ 10 ^ {15} \ pi $.Asymptote génère -0.24308 ... et je doute que les calculatrices fonctionnent mieux :-)
La vente de calculatrices sur buggy fonctionnerait pendant au plus un ou deux trimestres avant que les étudiants ne comprennent.IDK ce qui va se passer alors, mais je ne vois pas que cela fonctionne très bien à long terme, même en dehors de tous les autres problèmes liés à cette idée.
Cette réponse un peu folle pourrait être qualifiée de solution Lex Luthor.N'essayez pas celui-ci à la maison, les amis.Aucune offense, affiche.Note: Je n'ai pas vraiment voté contre, car j'ai toujours eu une admiration furtive pour la super-méchanceté.
Ca c'est drôle.Je ne me sens pas comme un supervillain.Ne vous sentez pas super.Ne vous sentez pas comme un méchant.Ne possédez pas de collants colorés amusants.Mais cette question est déjà -2 pour le moment, donc c'est à peu près une non-réponse.Merci @FaheemMitha et à tous pour vos réponses.
Noah Cristino
2017-11-26 20:05:38 UTC
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Je pense que vous devriez simplement l'ignorer. Si vous essayez de les vérifier ou de les arrêter, il y aura toujours une solution de contournement. Si tout ce qu'ils obtiennent est la bonne réponse, ce n'est pas un problème. Vous devriez regarder la façon dont les tests sont notés, car sur tous les tests que j'ai passés, si vous ne montrez pas de travail, le problème est erroné quelle que soit la réponse, et c'est ainsi que cela devrait être fait assurez-vous que les élèves savent réellement ce qu'ils font, pas seulement en tapant des chiffres.

Les banques se font voler, peu importe à quel point elles et la police essaient de l'éviter.On devrait arrêter d'essayer, alors?Ou peut-être que tricher aux examens n'est pas un problème, "tout le monde triche, de toute façon"?
@RolazaroAzeveires: C'est différent du braquage d'une banque.Les étudiants paient leur propre argent pour apprendre ce matériel.S'ils trichent, cela indique généralement qu'ils ne l'apprennent pas réellement.Ils perdent donc leur temps et leur argent.Mais c'est leur problème.
Ils volent les autres étudiants, en se retrouvant avec un diplôme présentant les mêmes qualifications, peut-être même avec de meilleures notes.Cela peut faire toute la différence.Et les autres étudiants paient aussi.


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Ce Q&R a été automatiquement traduit de la langue anglaise.Le contenu original est disponible sur stackexchange, que nous remercions pour la licence cc by-sa 3.0 sous laquelle il est distribué.
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