Je parie que l'étudiant diplômé qui enseigne le cours sait très bien que ses compétences pédagogiques font défaut et que les étudiants ont du mal à suivre. Après tout, même si cette personne a peu d'expérience dans l'enseignement, elle a beaucoup d'expérience en tant qu'étudiant, et est donc susceptible de reconnaître un enseignement médiocre, mais incapable de faire quelque chose.

Mais hélas , telle est la vie parfois. L'étudiant diplômé ne peut pas soudainement, par magie, devenir un enseignant avec plus de 20 ans d'expérience. On ne devrait pas non plus s’y attendre. Il est également peu probable que le département, qui a déjà pris la décision de confier un cours à un étudiant diplômé non testé, alloue soudainement plus de ressources.

Ce serait parfaitement bien si vous ne faisiez rien. Rien n'est attendu de vous, vous ne serez pas payé pour faire plus que ce qui vous est demandé, et si vous le faites simplement, personne ne vous remerciera.

Si vous vous sentez obligé de faire quelque chose de toute façon, voici un suggestion. Allez voir l'étudiant diplômé et dites que vous avez l'impression que les étudiants ont beaucoup plus de mal avec le matériel que la dernière fois que vous avez suivi le cours, et demandez-lui si vous pouvez faire quelque chose. Préparez quelques suggestions, des choses qui, selon vous, pourraient être améliorées en les revoyant plusieurs fois plus lors de conférences. Ne blâmez pas, mais essayez d'être aussi constructif que possible.

Vous ne dites pas qui vous êtes, mais si l'instructeur du cours est un étudiant de deuxième année et que vous êtes l'AT, je suppose que vous êtes un étudiant de premier cycle à l'université. Je suppose que oui, et donc que vous êtes académiquement junior à l'instructeur. (À propos, la personne qui enseigne le cours s'appelle «l'instructeur». L'instructeur n'a pas besoin d'être un «professeur» et un étudiant diplômé ne peut pas être un «professeur» dans une grande université américaine. Votre confusion à ce sujet me rend également pensez que vous êtes un étudiant de premier cycle, auquel cas c'est à la fois courant et pardonnable.)

L'instructeur du cours est celui qui est le principal responsable du cours, pas vous en tant qu'AT. Si vous voulez aider davantage, vous pouvez aider davantage, mais je vous conseillerais de penser à cela de cette façon plutôt que de repousser l'instructeur. Voici certaines choses que vous pouvez faire:

1) Encouragez les élèves à parler davantage à l'instructeur, en particulier au sujet de leurs préoccupations pendant le cours.

Vous tiennent des heures de bureau, mais l'instructeur devrait l'être aussi. On dirait que les étudiants sont plus à l'aise de venir vers vous que l'instructeur. La moitié est bien - c'est-à-dire qu'ils peuvent et doivent venir à vos heures de bureau si cela fait partie de votre travail et surtout si vous le faites bien - mais ils devraient également aller chez l'instructeur. Ce n'est pas seulement pour eux d'obtenir une aide supplémentaire de sa part: en voyant les étudiants en personne et en écoutant leurs questions, l'instructeur obtient des commentaires clés sur le déroulement du cours.

Si, comme je le suppose, vous et les étudiants êtes tous des étudiants de premier cycle, ils sont beaucoup plus susceptibles de vouloir parler à un collègue de premier cycle, et ils peuvent même être beaucoup plus directs pour vous faire part de leurs préoccupations. Chaque fois qu'un étudiant exprime une inquiétude (ou fait une réclamation), je serais clair avec lui qu'il lui appartient d'enregistrer cette préoccupation auprès de l'instructeur, idéalement pendant le cours mais certainement lors des évaluations de cours. (Si l'instructeur ne répond vraiment pas, il pourrait aller plus haut, mais s'il veut de l'aide, il devrait l'obtenir de quelqu'un de plus haut dans la chaîne alimentaire, pas d'un camarade de premier cycle.) L'AT n'est pas un ombudsman.

2) Si vos heures de bureau se passent bien, vous pouvez en faire la promotion auprès des étudiants.

Faites de votre mieux pour vous assurer que chaque étudiant connaît vos heures de bureau et que beaucoup d'étudiants les trouvent utiles. Et puis, bien sûr, essayez vraiment d'être utile pendant vos heures de bureau. Si vous voulez en faire un peu plus, voici l'occasion la plus naturelle de le faire: vous pouvez essayer de préparer de petites quantités de matériel de cours et de les présenter aux étudiants pendant vos heures de bureau. Si un étudiant ne peut pas faire vos heures de bureau, vous pouvez (si vous le souhaitez) faire un point pour le rencontrer en dehors des heures de bureau régulières. Et ainsi de suite. Mais comprenez que si vous allez au-delà de l'appel des tâches d'AT, vos récompenses seront probablement constituées par la gratitude des étudiants et un sentiment interne d'accomplissement. Vous n'allez probablement pas être payé plus ou officiellement reconnu.

3) Vous pouvez essayer de parler du cours avec l'instructeur, mais c'est une technique plutôt avancée, et ne devrait être fait que si vous êtes convaincu que cela peut être fait de manière non défavorable.

Comme je l'ai mentionné ci-dessus, ce n'est pas à vous de critiquer l'instructeur. Cependant, si vous obtenez des informations sur les étudiants et sur la manière dont ils apprennent, vous pouvez les apporter à l'instructeur. Donc par exemple si les élèves ont très mal fait sur une partie d'un ensemble de problèmes, l'instructeur appréciera probablement que vous le signaliez. Si vous pensez savoir pourquoi ils ont mal fait, vous voudrez peut-être essayer d'expliquer pourquoi, mais pensez à l'avance à un moyen de l'expliquer qui se présente en termes de possibilité que les choses se passent mieux pour les étudiants, pas en termes de dire à l'instructeur ce qu'il a fait de mal.

Enfin :

4) Comprenez que ce n'est probablement pas grave si le cours n'est pas enseigné aussi bien qu'il pourrait l'être. Cependant, si l’enseignement est vraiment insuffisant - par exemple, si vous avez de bonnes raisons de croire qu’il y aura de nombreuses plaintes d’étudiants d’ici la fin du semestre - alors je vous suggère de transmettre cette opinion à un membre du corps professoral sympathique, par exemple votre conseiller académique.

Certains cours sont meilleurs que d’autres, et certains enseignants sont meilleurs que d’autres - parfois beaucoup . Ce n’est pas toujours le cas que le professeur vétéran soit un meilleur professeur que le premier instructeur, mais le bon professeur vétéran va être tellement meilleur que le pas bon premier instructeur étudiant diplômé que cela va vous sembler pénible de comparer les deux cours. Mais gardez à l'esprit que les étudiants ne comparent pas ces deux cours; ils reçoivent juste celui. (Et il y a beaucoup d'autres degrés de bons et de mauvais dans les cours que vous ne connaissez pas.) Peut-être que le département pousse les étudiants diplômés à enseigner trop tôt. (Mais peut-être pas: en fait, en tant qu'étudiant de deuxième année dans une grande université de la côte Est, j'étais l'instructeur officiel d'un cours. J'ai fait du bon travail - selon les évaluations, un travail à peu près aussi bon comme je l'ai jamais fait dans les 8 à 10 fois où j'ai enseigné le cours depuis lors.) Peut-être qu'ils laissent trop les instructeurs pour la première fois s'accrocher au vent. Peut-être que cet élève en particulier est un enseignant particulièrement mauvais, ou peut-être qu'il est un étudiant diplômé généralement malheureux et qu'il a du temps pour son dernier semestre dans le programme. Il y a tellement de maybes, et la plupart ou la totalité d'entre eux sont bien au-dessus de votre niveau de rémunération. Il y a des professeurs dans le département dont le problème est. Si l'enseignement semble vraiment très mauvais , vous pourriez essayer de trouver comment transmettre ce message aux membres du corps professoral concernés, et je pense que vous aurez plus que fait votre part en faisant part de vos préoccupations à tout membre du corps professoral du département.

Si vous vous rendez compte que les étudiants ont des problèmes majeurs avec le professeur, alors je pense qu'il vaut mieux que tout le monde parle avec le professeur. et faites-lui connaître les problèmes auxquels les élèves sont confrontés.

Vous devriez également demander aux étudiants de vous dire des problèmes concrets liés au cours afin que vous puissiez transmettre des plaintes concrètes au professeur. Vous n'êtes pas obligé de le faire, mais c'est quelque chose qui profitera à tout le monde, en particulier aux étudiants.

Il y a de fortes chances que le nouveau prof. (qui est un étudiant diplômé) s'en fiche du tout (peut-être a-t-il même été obligé d'enseigner le cours contre sa volonté). Mais tout de même, il doit être conscient des principales plaintes des élèves et ce sera à lui / lui de régler la situation.

Il y a beaucoup de variabilité dans le travail d'un TA d'un semestre à l'autre. Les variables comprennent la quantité de choses, telles que la corvée, le temps passé, la négociation avec l'instructeur et / ou les administrateurs, l'initiative, l'étude de fond, l'interfaçage avec les étudiants, etc. Mais tout s'équilibre généralement au fil des ans. Sauf que si vous trouvez que l'affectation d'un semestre prend régulièrement plus que le nombre d'heures par semaine supposé (pour moi c'était 20), vous devriez en parler avec votre superviseur (si vous ne savez pas de qui il s'agit, demandez à une secrétaire bien informée. , ou un administrateur de service). Si jamais cela arrive, il peut être utile de garder un journal indiquant les heures passées. (Il n'a pas besoin d'être très détaillé.)

Pour le reste de ma réponse, je suppose que c'est ce n'est pas le cas ici, mais plutôt que vous vous souciez des étudiants. Si cela vous inquiète sérieusement, faites part de vos préoccupations, avec des exemples spécifiques, à un administrateur de service.

Maintenant, vous pourriez envisager de fournir plus d'assistance en tant qu'AT (notez que j'ai dit considérez ; et veuillez d'abord vérifier les détails avec l'instructeur et le département - il n'est pas nécessaire d'entrer dans une grande rigueur sur les raisons pour lesquelles vous proposez des actions spécifiques, demandez simplement si vous êtes d'accord si vous faites telle ou telle chose):

1. Donnez à l'instructeur un bref rapport de rétroaction après chaque problème défini, pour lui faire savoir quels problèmes, le cas échéant, posent des difficultés et ce qui fait trébucher les élèves. Vous voudrez peut-être xeroxer ou scanner un devoir représentatif pour l'inclure à titre d'illustration.

2. Publiez des solutions dans les devoirs (en choisissant la date d'affichage avec soin).

3. Préparez des exemples concrets qui permettront aux élèves de faire les devoirs. Formats possibles: documents, publier à votre porte, publier sur le Web, enregistrer des didacticiels audio ou vidéo, distribuer par e-mail.

4. Distribuez vos notes de la classe comme enseigné par le professeur précédent (cela nécessiterait également l'approbation de cette personne, bien sûr).

5. Sélectionnez un prix abordable manuel, ou une ressource Web, à recommander aux étudiants pour une lecture supplémentaire.

6. Assistez à des conférences. Cela peut vous aider à détecter les lacunes, afin de pouvoir les combler, et également vous aider à vous connecter à la longueur d'onde de l'instructeur afin que vous puissiez compléter les efforts de chacun. De plus, il est parfois utile de montrer aux élèves comment poser une question constructive en classe.

7. Réservez une salle de classe si vous atteignez les niveaux de présence en salle debout uniquement à vos heures de bureau.

8. Planifiez une session hebdomadaire de travail sur les problèmes.

9. Aider les élèves à mettre en place des groupes d'étude (je suggère un maximum de cinq élèves par groupe).

10. Offrez aux élèves la possibilité de vous envoyer des questions par e-mail, avec des instructions pour utiliser une ligne d'objet particulière (afin que vous puissiez les trier automatiquement); vérifier les questions à des moments précis de la journée. C'est ainsi que fonctionne l'enseignement en ligne et il peut être très efficace.

11. Assurez-vous de bien comprendre le matériel pour montrer comment faire les devoirs et être en mesure de répondre au mieux questions courantes. Demandez l'aide de l'instructeur, d'un autre professeur ou d'un élève plus expérimenté, au besoin.

Projetez une attitude calme et solidaire envers l'instructeur. Si vous décidez de faire quelque chose de plus, pensez-y comme un investissement dans votre karma. Soyez le genre d'assistance technique que vous voudrez avoir lorsque vous serez sur la sellette dans quelques années.

Remarque: un semestre, j'ai dû faire certaines de ces choses, et aurait dû en faire plus. Ce n'était pas parce que l'instructeur ne savait pas ce qu'il faisait. Il était très expérimenté et bien organisé, mais son cours était DIFFICILE .

Pete L. Clark ci-dessus offre beaucoup de bons conseils, même si je voudrais d'abord parler aux autres membres du corps professoral, car si cela revient à l'instructeur, cela peut être extrêmement gênant s'il ne le prend pas bien. .

J'encourage les élèves à parler à l'instructeur en groupe. Cela évite qu'un élève ne fasse la chute et souligne que le problème vient de l'instruction et non d'un seul élève. Ensuite, vous pouvez proposer des suggestions sur ce que vous avez observé pendant le semestre précédent ou (encore mieux!) Encourager l'instructeur à rencontrer l'instructeur précédent pour lequel vous avez assisté pour obtenir des conseils.

Parfois, tu dois juste être le changement que tu veux voir dans le monde.

J'ai eu une situation similaire à l'école doctorale.

Ce n'est certainement pas nécessaire un étudiant diplômé au-dessus de leur tête. Il peut s'agir d'un nouveau professeur trop confiant, d'un doctorant en colère de se voir refuser un poste de professeur, d'un titulaire à la retraite qui a perdu tout intérêt ou simplement d'un professeur trop occupé par d'autres travaux.

Les autres n'ont pas du tout tort quand ils disent que vous n'avez pas à faire plus, peut-être même que tout "s'équilibre".

Mais vous pouvez faire plus.

Et en fin de compte, c'est votre prérogative. En tant qu'assistant diplômé, on ne peut certainement pas s'attendre à ce que vous en fassiez plus (en effet, certaines personnes irréalistes peuvent vous blâmer, mais vous ne pouvez généralement pas être poussé par la peur de potentialités déraisonnables).

C'est malheureusement une méthode courante dans les universités scientifiques. Nous l'idéalisons comme cette armée de professeurs passionnés enseignant. Mais ce sont en fait souvent des personnes dont l'amour est que la recherche est nécessaire pour enseigner malgré un grand manque d'intérêt / de compétences pour l'éducation. Ou un jeune professeur forcé d'enseigner encore un autre cours parce que les titulaires ne le veulent pas.
Et c'est injuste pour l'étudiant. Surtout s'il s'agit d'un cours majeur important. La faute peut bien appartenir à l'université de ne pas avoir suffisamment de professeurs (bien que cela puisse prendre du temps). Mais la faute est malheureusement sans rapport avec le résultat final des étudiants. Ils n'obtiendront pas ce dont ils ont besoin.

Vous ne devriez pas avoir à le faire ... et vous n'êtes pas obligé de le faire!
En effet, vous n'en bénéficierez probablement pas beaucoup, et cela pourrait rendre la vie difficile.
Mais vous serez probablement dans une position unique pour aider. Si vous ne le faites pas, personne ne le fera probablement. Donc, si vous pensez que vous pouvez voir et résoudre les problèmes, n’ayez pas peur d’intervenir.

Dans ma propre situation, l'enseignant était passionné, juste dispersé et non conventionnel. Mon co-TA et moi étions des étudiants de première année diplômés qui n'étaient pas liés au professeur mais avaient une relation de travail amicale avec lui (il était un enseignant et un membre du personnel de longue date sur des sujets spéciaux, mais ne détenait pas de doctorat à ma connaissance). Au cours des conférences, nous avons vu des sujets qui nous passionnaient, qui sont fondamentaux, et honnêtement parmi les plus intéressants en météorologie, étant pour la plupart ignorés. Nous avions eu d'excellents professeurs dans notre propre travail de premier cycle (dans d'autres universités), et nous pensions qu'il était important que l'on enseigne davantage sur les sujets.
Ainsi, lors des réunions régulières avec le professeur, nous avons noté avec désinvolture quelques détails que nous J'aimerais voir mis en évidence, et offert à l'avance pour enseigner quelques jours de cours si vous le souhaitez. Il l'a accueilli avec joie et les étudiants en ont bénéficié.
En raison des difficultés plus larges que les étudiants rencontraient avec certaines des autres imperfections, nous avons également ajouté des heures de bureau supplémentaires, essayé de noter les devoirs avec beaucoup de détails et effectué une révision finale séance de pizza. Vous êtes un étudiant récent. Vous savez ce qui peut aider à en bénéficier et vous pouvez souvent avoir une relation amicale avec eux. Utilisez cela à votre avantage.

Et à cause de votre situation, vous êtes également un camarade avec la personne qui enseigne le cours. Je n'insisterais pas autant sur le décorum ou les sentiments blessés, comme je le ferais avec un vrai professeur. Cet étudiant diplômé pourrait bien avoir poussé cette classe sur lui ... ou ne pas reconnaître à quel point l'enseignement serait difficile ... ou n'a pas encore appris à dire non.
Asseyez-vous avec lui et parlez-en. Puisque vous dites qu'il sait que les critiques sont mauvaises, offrez-lui votre aide. Si vous le souhaitez, proposez-lui de l'aider à mieux définir sa structure de cours / ses notes, ou proposez même d'en enseigner si vous êtes disponible. Vous pouvez également lui offrir le reflet fidèle du cours qu'il n'obtiendra souvent pas autrement (souvent les étudiants, en particulier les plus récents, ont peur / respectent un enseignant et ne savent pas comment cela est censé fonctionner. approcher l'enseignant). Vous pouvez être la source de réalité dont il a vraiment besoin.

Vous ne pouvez pas faire grand-chose. Vous ne changerez pas le monde. Mais souvent dans ce type de scénarios, il n'y a pas grand-chose que d'autres peuvent / feront. Si vous êtes passionné par le matériel, pour mieux le voir enseigné, pour voir les gens obtenir la qualité que vous avez vous-même reçue, alors n'hésitez pas à vous engager. C'est un choix difficile, qui pourrait en effet freiner vos progrès ailleurs, que ce soit vers votre thèse (?) Ou dans votre vie personnelle. Et c'est trop souvent ingrat. Mais à la fin, si vous connaissez les raisons pour lesquelles vous êtes passionné, vous saurez ce que vous avez fait, et que vous avez fait ce qui était attentionné et donné le meilleur de vous-même, et c'est ce qui compte vraiment. De temps en temps, quelqu'un doit être celui qui prend la parole pour les autres.

Les plaintes de toutes sortes n'aident pas beaucoup, presque tout le monde a le hoquet la première fois qu'il enseigne quelque chose. L'enseignement est une compétence qui s'améliore souvent avec le temps. En tant qu'AT, au prix de votre temps supplémentaire, vous pouvez compléter l'enseignement: (a) faites des récitations comme le font les assistants du MIT et de Harvard, (b) bien que les notes du scribe soient généralement préparées par les élèves, vous pouvez vous porter volontaire pour les préparer. à partir des notes du semestre précédent, en supposant bien sûr que vous avez suivi ce cours à un moment donné dans le passé.

Mon conseil à l'instructeur serait de tendre la main et de demander de l'aide aux professeurs expérimentés.

En tant qu'étudiant de deuxième année, j'ai enseigné un cours d'été alors qu'aucun autre instructeur n'était disponible. Je sais que je n'ai pas fait un travail aussi bon que l'un des instructeurs expérimentés, mais j'ai trouvé que mes performances étaient correctes. J'ai reçu des critiques mitigées de la part des étudiants.

J'ai pu faire aussi bien que moi parce que le département m'a fourni une tonne de soutien. Ils avaient des instructeurs expérimentés qui m'ont fait part de leurs commentaires sur les tests avant que je les donne. J'ai utilisé les powerpoints et les notes des instructeurs précédents. J'ai vérifié le cours ce printemps pour m'assurer que je connaissais le matériel. L'instructeur du printemps m'a encadré sur la façon d'enseigner. J'ai enseigné le cours tel qu'il était enseigné au printemps avec des changements minimes.

Aucune de ces choses n'était mon idée. Le ministère m'a essentiellement dit de faire les choses, et je les ai faites volontiers. J'imagine que votre instructeur officiel n'a pas reçu la même aide et le même soutien que moi.

Asseyez-vous et discutez avec l'instructeur pour savoir qui peut l'aider à s'améliorer. Évitez la tentation de donner des conseils. Vous ne savez pas mieux qu'eux. Ils doivent s'adresser à des personnes qui savent.

Votre travail consiste d'une part à aider les étudiants et d'autre part à aider l'instructeur. Ce n'est pas votre travail de vous assurer que le cours est bien enseigné. Avec cet ensemble de limites, vous devriez attendre que l'instructeur vous demande de l'aide. Et quand ils demandent de l'aide, aidez autant que possible à votre taux de rémunération.

Compte tenu de cela, le plus grand objectif devrait être de s'assurer que les étudiants sont pris en charge. La meilleure façon d'y parvenir est de leur donner les moyens de participer à leur propre apprentissage.

En tant qu'AT ayant constaté une variabilité dans la façon dont les instructeurs gèrent un cours, j'ai dû donner des conseils aux étudiants de premier cycle comment faire face à une telle situation. Le conseil est le suivant:

Plus précisément, il y a une grande différence entre le lycée et les universités. Dans une université, il est traditionnellement de la responsabilité de l'étudiant d'apprendre la matière, et le travail de l'instructeur est principalement de guider l'apprentissage. Avec cette attitude, peu importe si l'instructeur a un accent très épais ou si l'instructeur donne des cours horribles.

Dans des situations comme celle-ci, un étudiant doit lire et essayer d'apprendre le matériel de cours avant et arrivez en classe avec des questions qui nécessitent des éclaircissements. La méthode habituelle consistant à simplement prendre des notes et à bourrer avant l'examen est très inefficace pour les instructeurs mal préparés.

Quand j'ai suggéré cela à des étudiants, qui n'ont probablement jamais réfléchi aux raisons pour lesquelles l'enseignement en HS est différent de celui d'une université, je toujours voir les yeux des élèves s'illuminer. Je soupçonne que c'est parce que l'idée qu'ils sont en charge de ce qu'ils apprennent et qu'ils peuvent choisir leur avenir est une pensée stimulante. Un étudiant m'a envoyé un e-mail plusieurs semestres plus tard pour me remercier de ce conseil.

Cependant, une fois, j'ai eu un étudiant qui n'était intéressé que par le diplôme et qui n'avait aucun intérêt à apprendre. Je suppose qu'il a copié tous les devoirs et a fait «ce qu'il fallait» pour réussir les examens. Il n'aimait pas beaucoup l'idée de l'apprentissage indépendant. J'ai tendance à laisser les étudiants qui pensent de cette façon se plaindre; ils ont un problème que je ne peux pas résoudre.