C'est une question intéressante. Le programme dans lequel je fais la plupart de mon enseignement a récemment été confronté à une question similaire (en raison des commentaires d'une évaluation externe), et je ne peux pas dire que nous ayons encore trouvé une solution satisfaisante.

Voici quelques conseils (sans ordre particulier) qui ont surgi dans notre discussion:

• Pour les tâches d'examen / descriptions de devoirs: évaluez de manière critique si vos tâches (ou plutôt, leurs descriptions) sont biaisées. Naturellement, vous voulez éviter que le développeur cool s'appelle Bob et l'utilisateur idiot Alice ou Ahmed, mais cela va plus loin que cela. Par exemple, dans un examen d'introduction à la programmation, je donnais de nombreuses années en arrière, la tâche était de modéliser et de mettre en œuvre une simulation d'un match de football / soccer (l'hypothèse ici étant que la population majoritaire - des collégiens blancs en Europe - être intimement conscient des règles et avoir un temps facile à conceptualiser la tâche). En fin de compte, ceux qui ne faisaient pas partie de la population majoritaire (certaines femmes, étudiants étrangers) ont fait pire dans cette tâche, probablement parce qu'ils avaient besoin de passer beaucoup plus de cycles cérébraux, même pour comprendre le jeu qu'ils étaient censés simuler.
• Pour les délais: considérez que certains élèves peuvent ne pas être en mesure, le cas échéant, de travailler la nuit ou le week-end. Il est facile de penser qu'une date limite le dimanche soir n'est pas un gros problème si vous pensez à vos élèves comme une masse homogène de 20 ans sans autre obligation que d'étudier, mais si l'un de vos élèves est père / mère de deux, ou en travaillant le week-end pour se maintenir, l'histoire devient différente.
• Pour les activités parascolaires: il en va de même pour les activités parascolaires. Si possible, planifiez des activités extrascolaires attrayantes (par exemple, des hackathons, des salons de l'emploi, quoi que fasse votre université) de manière à ce que des personnes n'appartenant pas à la population majoritaire puissent y participer.
• Pour les événements sociaux: il en va de même pour les événements sociaux. Assurez-vous que les événements sociaux, dans la mesure du possible, ne s'adressent pas uniquement à la population majoritaire. Par exemple, lorsque j'étudiais, beaucoup d'événements sociaux étudiants se résumaient à «trouver une excuse pour boire», et essentiellement toutes les conversations étaient dans la langue locale. Sans surprise, tous deux signifiaient que les étudiants étrangers, en particulier les étudiants islamiques, ne se présentaient jamais.
• Éviter les «connaissances cachées»: dans de nombreuses universités et cours, il existe des règles officielles et " règles tacites ". Par exemple, un enseignant peut dire qu'on attend des élèves qu'ils apprennent le livre en entier, mais les membres bien connectés de la population majoritaire savent des années précédentes qu'en réalité la plupart des questions portent sur les chapitres 3 à 8. . Étant donné que (certaines) minorités sont moins bien connectées que la population majoritaire, ces constructions peuvent désavantager gravement ces étudiants.
• Diversité des AT: garantissent que toutes les AT ne sont pas toujours la population majoritaire (c'est-à-dire s'assurer qu'il y a une certaine représentation des étudiants non majoritaires). Cela peut nécessiter un pilotage actif, car si vous ne prenez que les 5 premiers étudiants qualifiés, vous risquez facilement de vous retrouver avec uniquement des étudiants de la population majoritaire (parce qu'ils sont plus nombreux, parce qu'ils sont mieux connectés et parce que beaucoup de contrats d'AT sont écrit de manière à plaire aux jeunes de 20 ans).

Pour résumer: gardez à l'esprit que certains de vos élèves peuvent avoir des antécédents culturels différents, des contraintes de vie différentes, des priorités différentes ou un accès différent aux «connaissances communes». Essayez de niveler les règles du jeu du mieux que vous le pouvez.

Je pense que la plupart des écoles modernes auront de nombreux groupes d'intérêts spéciaux pour chaque minorité et chaque sexe, sexe et religion. Cette attitude n'a pas sa place dans la classe. Ce dont les classes semblent vraiment avoir besoin en termes d'inclusivité, ce sont les suivants:

• Inclusivité des idées. N'injectez pas de commentaires politiques sournois dans vos cours sous le hypothèse que tout le monde a les mêmes opinions. Cela aliène les étudiants qui ont des idées et des opinions différentes et vieillit rapidement. J'étais à l'école lors de l'élection de 2016. J'étais sur le point de mourir avant l'obtention de mon diplôme.

• Inclusivité des styles d'apprentissage. Lors des tests et des examens, incluez différents types de questions et attribuez des points pour des réponses qui n'atteignent pas tout à fait la cible, mais montrent des preuves de pensée critique ou logique, car ce sont les fondements de l'informatique. Même si l'étudiant ne se souvient pas de l'algorithme exact en question, montrer qu'il peut y penser de manière «CS-y» prouve qu'il est le bon type d'étudiant pour le programme. Cela peut également être étendu à des conférences et des lectures supplémentaires. Donnez des exemples visuels. Donnez des exemples auditifs. Créez des analogies et des parallèles. Et assurez-vous que le tableau est visible dans toute la classe et que vous pouvez réellement être entendu dans toute la classe. Si une salle de conférence est si grande que les étudiants à l'arrière ont un désavantage significatif, c'est parce qu'il y a supposément autant d'étudiants dans la conférence, alors ne punissez pas les enfants qui doivent s'asseoir à l'arrière.

• Inclusivité des horaires. Bien que le point sur la fixation des délais pour éviter les week-ends ou les nuits ne soit pas vraiment pratique en raison de l'effet boule de neige susmentionné, vous pouvez essayer de vous assurer que quelqu'un est disponible dans une certaine capacité pendant beaucoup de temps. Essayez de répondre rapidement aux e-mails, ou demandez à un assistant technique d'y répondre rapidement. Suivez l'actualité de Piazza. Rien n'est plus décevant qu'un babillard de classe qui n'a pas été consulté par un instructeur depuis plus d'un mois. Pour aller plus loin, veuillez suivre votre notation. Certains étudiants ne sont pas d'accord d'avoir à attendre la veille de la finale pour savoir comment ils se débrouillent dans le cours. De nombreux étudiants sont des planificateurs et veulent avoir le plus d'informations possible le plus tôt possible pour prendre des décisions éclairées sur la façon d'allouer leur temps d'étude.

tl; dr Ce n'est pas tant une question de programme, mais de livraison et de matériel.

Je me suis spécialisé dans les questions d'inclusivité en informatique au sein de mon université et ont plusieurs publications dans ce domaine. Beaucoup de mes articles examinent l'inclusivité pour les élèves ayant des besoins alternatifs, mais j'ai également examiné les problèmes de genre qui affectent l'inclusivité.

La question demande quels changements dans un programme devrait-on apporter? Cela dépend un peu de la façon dont vous définissez le programme et de la portée de ce que contient un programme, qui, selon mon expérience, varie d'un endroit à l'autre (ou même d'une discipline à l'autre). En théorie, un programme d'études est un document qui définit des résultats de niveau supérieur, des compétences et des matières générales. Par exemple, cela indiquerait que les étudiants devraient apprendre la programmation informatique, sans spécifier de langage ou de plate-forme logicielle; cela pourrait dire architecture informatique sans nommer des périphériques matériels spécifiques et ainsi de suite.

Ainsi, nous devrions avoir un programme universel qui précise ce qui serait appris et démontre la valeur de la qualification sans dire en détail les mécanismes par quels objectifs seraient atteints (ou est-ce que je suis trop théorique dans ma pédagogie?).

Quels sont les aspects à traiter pour permettre l'inclusion dans un programme d'informatique: le matériel pédagogique, l'environnement, la langue, les gens, l'attitude. Beaucoup d’entre eux sont des aspects de l’éducation axés sur l’humain.

Il y a probablement trop d’éléments détaillés pour que je les inclue tous, mais certains sont importants:

Cœurs et esprits: si vos collègues ne sont pas totalement engagés dans l'agenda de la diversité, ou n'y voient pas de valeur, alors beaucoup d'efforts dans cette direction seraient atténués. Tout le monde doit être d'accord; le problème est de les convaincre. Il faut souligner que cela contribue au recrutement, à la réputation, à la rétention, à la génération de revenus, au moral des étudiants, à l'amélioration des résultats, etc. Pour les récidivistes, je viens de signaler que faire autrement serait probablement illégal et entraînerait peut-être des poursuites judiciaires embarrassantes à un moment indéterminé à l'avenir, et aimeraient-ils expliquer leur position devant le tribunal? (Cela a fonctionné).

Langue (parlée et écrite): Tout le monde doit pouvoir utiliser la langue appropriée automatiquement et sans effort excessif. Tout le matériel de classe doit utiliser un langage approprié et toutes les verbalisations en classe doivent être appropriées. Quelques exemples du passé: ne supposez pas que les programmeurs ou le manager seraient des hommes en se glissant dans "quand il ...". Ne supposez pas que tout le monde peut voir l'écran en disant «comme vous pouvez le voir sur le diagramme ...» (déficience visuelle) ou que tout le monde est capable d'entendre clairement, et ainsi de suite. Utilisez plusieurs formes de cours dans n'importe quelle classe.

Images et illustrations: Soyez prudent dans la sélection des images utilisées dans le matériel pédagogique. Qu'est-ce que les images impliquent: comme les langues, elles impliquent des attributs particuliers pour les personnes représentées; en particulier ceux auxquels tous les élèves ne peuvent pas s'identifier (par exemple, tous les hommes, etc.).

Utiliser la technologie : comme nous parlons d'informatique, il n'y a aucune excuse pour ne pas utiliser la technologie. Il devrait y avoir un support en ligne pour les classes (comme un VLE) afin que les étudiants puissent télécharger des notes, des copies des présentations et même des enregistrements vidéo de la classe. Cela peut également permettre la soumission et la rétroaction des évaluations. Cela permet aux étudiants ayant des besoins différents d'utiliser leur propre technologie d'assistance pour accéder au matériel sans effort supplémentaire.

Biais inconscient : les enseignants doivent accepter qu'ils ont des préjugés inconscients implicites qui utilisent cette conscience dans leur travail. Les collègues devront peut-être assister à la formation disponible.

Exemples spécifiques à la culture: Pour aider les élèves à comprendre des concepts difficiles, des exemples et des exercices sont importants. Choisir les bons exemples aidera à apprendre. Cependant, il y a des pièges culturels dans cet exemple qu'il faut éviter car ils pourraient implicitement exclure ou désavantager un groupe particulier. En supposant que les élèves sachent comment fonctionne l'impôt ou en utilisant des abréviations pour les formulaires fiscaux ou en supposant qu'ils savent quelque chose en dehors du sujet comme des nombres complexes ou des vecteurs propres peut être difficile.

Accès physique: Une évidence une quand on considère la diversité, mais les laboratoires ont besoin de bureaux à hauteur réglable, de portes suffisamment larges pour les fauteuils roulants pour adultes, il doit y avoir des toilettes appropriées, des aires de repos et de repos appropriées, des espaces calmes et sociaux. Tous ces éléments répondent aux besoins de différents groupes. Par exemple, notre campus ne dispose pas de toilettes entièrement équipées pour les personnes à mobilité réduite (c'est-à-dire une avec un palan électrique).

Règlements et procédures: Sont les règlements institutionnels pour des choses telles que la présence, la soumission d'atténuation, des années de redoublement, etc., pour répondre de manière appropriée aux divers besoins des groupes d'étudiants ou sont-ils discriminatoires dans le but d'être égaux.

L'institution au sens large: C'est comme Il est important que la gestion, la fourniture informatique et le marketing de votre institution aient la même vision. Sans eux, de nombreux efforts dans un domaine spécifique seraient simplement rendus impuissants par le manque de soutien venant d'ailleurs.

Bien que ne répondant pas directement à la question, vous pourriez être intéressé par des publications dans ce domaine. Comme cela a déjà été mentionné dans les commentaires, il existe de nombreuses publications auxquelles vous pouvez vous référer. Le mien n'est qu'une éclaboussure, c'est l'océan:

• Expériences d'enseignement de l'informatique aux étudiants handicapés dans les universités britanniques, (2007)

  • Discute des dispositions de financement au Royaume-Uni pour les étudiants handicapés (DSA), adaptations communes requises pour les étudiants en formation au sein du département d'informatique de l'Université de Hull [p. ex. notes de cours électroniques accessibles, clarté des exemples enseignés et des informations sur les devoirs, adaptations pour les examens] et processus par lequel les étudiants peuvent divulguer des besoins supplémentaires au moment de la demande. En général, une discussion très représentative du Royaume-Uni sur ce qui est impliqué pour enseigner aux étudiants handicapés au niveau universitaire.
• Experiencias de enseñanza a estudiantes de informática con discapacidad en Universidades del Reino Unido, (2008) Version espagnole.
• Vortrag über Diversity in der Informatiklehre (2018) Rapport allemand sur des propos similaires.

J'espère que cela vous sera utile pour vous signaler des problèmes dans ce domaine.

Pour ajouter aux autres réponses, j'aimerais souligner qu'au moins 10% de la population générale a une sorte de différence d'apprentissage significative telle que le TDAH ou un trouble d'apprentissage spécifique. Si les «différences d'apprentissage» incluent des choses comme les TSA, l'anxiété sociale, les problèmes sensoriels et les troubles psychiatriques, le pourcentage est beaucoup plus élevé. Évitez donc de créer des cours universels. Offrez aux étudiants de multiples façons d'accéder au matériel et de participer au cours et de multiples façons de développer et de démontrer leur maîtrise.

Avis important

Faites attention à ce que vous avez lu, de nombreux «articles» d'études de griefs sont basés sur la foi et non sur la science. Et faites plus de mal que de bien. Voici une très bonne "étude" réalisée par deux docteurs et un journaliste sur la validité des études de genre, des études critiques de race, etc. C'est effrayant.

https://areomagazine.com/2018 / 10/02 / bourse-d'études-sur-les-griefs-universitaires-et-la-corruption-de-la-bourse /

Pour répondre à votre question:

Essayez d'utiliser un langage simple si possible si vous n'avez pas de locuteurs natifs. Bien sûr, ne le faites que lorsque des termes compliqués ne sont pas nécessaires pour décrire ce que vous voulez enseigner.

Assurez-vous que les gens n'écrivent pas leur nom mais leur numéro d'identification sur leurs devoirs pour éviter les préjugés.

Si vous employez des AT, essayez de les embaucher à l'aveuglette, demandez à quelqu'un de vous envoyer leur candidature sans aucune information personnelle comme le nom, l'âge, etc.

Si vous faites des activités, planifiez des préférences différentes. Fournir des boissons alcoolisées et non alcoolisées. Apportez un barbecue pour les végétaliens, les végétariens et les omnivores et fournissez de la nourriture pour chacun d'eux.

Assurez-vous que les personnes en fauteuil roulant peuvent entrer dans l'emplacement.

Assurez-vous que leurs zones sont différentes pour les personnes ayant des besoins différents. Certaines personnes sont épileptiques ou souffrent d'hyperacousie (ne peuvent pas être dans des endroits bruyants).

Assurez-vous que tout le monde est invité via une liste de diffusion officielle.

Respectez la liberté de tous. Alors n'en faites pas trop. Si vous interdisez l'alcool pour plaire aux musulmans, vous enfreignez la liberté des non-musulmans. Si vous interdisez la viande pour plaire aux végétaliens, vous enfreignez la liberté des omnivores. Vous pouvez avoir deux tables, une avec de la bière et une avec de la limonade. Laissez les gens décider quelle table ils préfèrent.

Ajout à ce que @xLeitix a dit, et du point de vue des activités curriculaires / de classe et du programme:

• Ajoutez une classe concernant BIAS dans les données avec de nombreux exemples de GIGO (Garbage in Garbage Out ).
• Sur la notation, forcez une partie de la note à correspondre au BIAS / test d'exclusion pour tous les devoirs / projets et à considérer le coût économique potentiel d'un tel biais.
• Attribuez des œuvres ciblées sur un échantillon de personnes différent de la majorité moyenne. VG: Modélisez le fonctionnement d'une garderie plutôt que d'un match de futbol.
• Incluez des livres et des conférences obligatoires comme: «Les femmes invisibles: exposer le biais des données dans un monde conçu pour les hommes», «Coders: The Making of a New Tribe and the Remaking of the World ', Techniquement faux: applications sexistes, algorithmes biaisés et autres menaces de technologies toxiques,' When Cultures Collide: Leading Across Cultures '
• Soyez ouvert avec le temps et concernant le travail à distance .
• Soyez strict concernant les comportements non exclusifs.

Beaucoup de comportements non inclusifs peuvent être attribués au manque de connaissances à ce sujet ou à la compréhension de son importance. Cependant, tout ce qui concerne la technologie est délicat, car pour les informaticiens (mon domaine), les raisons sociales ou politiques sont totalement inutiles, vous devez donner des raisons rationnelles pour expliquer pourquoi cela est important, et le moyen le meilleur et le plus simple est d'identifier les raisons économiques ou de productivité. S'il semble qu'en petites quantités ce n'est pas grand-chose, alors augmentez au niveau d'un pays ou d'une société, voire au niveau de l'espèce / du monde. Avec cela, vous pouvez vous assurer que le raisonnement derrière les programmes d'études est solide et sera dirigé.