Vous êtes responsable d'enseigner aux élèves au mieux de vos capacités et de juger de leurs capacités à utiliser ce qu'ils ont appris . Ce jugement est basé sur leurs notes. Vous devez donc réfléchir à plusieurs choses ici.

1. Enseignez-vous le mieux possible? Enseigner ne signifie pas "télécharger des faits", comme je ' Je suis sûr que vous êtes au courant. Cela signifie "transférer des connaissances, des compétences et des attitudes". Cette partie "transfert" est le bit important - le transfert signifie que l'étudiant est capable de reproduire et d'utiliser ce qu'il a appris. Votre enseignement améliore-t-il ce transfert? C'est une noix difficile à casser - comment le savez-vous? Planifiez-vous vos évaluations de manière à pouvoir vraiment dégager les nuances et voir quels élèves comprennent vraiment, ou s'agit-il simplement d'évaluations parce que vous devez attribuer une note d'une manière ou d'une autre? Votre institution peut avoir un centre pour enseigner comment enseigner, et si vous pensez que vous n'enseignez pas votre meilleure classe, commencez par là. Sinon, il existe de nombreux livres et ressources, que je suis sûr que nous pouvons tous fournir.

2. Faites-vous une évaluation équitable? facilement. Cela signifie que vous créez des évaluations qui testent réellement la compréhension et qu'un élève ayant des capacités raisonnables pourra réussir. Cela signifie également comprendre leur contexte. Il est facile de faire une évaluation «vraiment bonne» que tout le monde échoue car ils ont également trois projets et deux à mi-parcours dans leurs autres cours. Vos attentes sont-elles clairement communiquées et vous assurez-vous de n'évaluer que ce que vous avez demandé? (cela ne veut pas dire que vous ne pouvez pas vous attendre à ce que les élèves se surpassent, mais simplement que vous devez leur dire que vous vous attendez à ce qu'ils le fassent)

3. Faites-vous une évaluation précise? Je distingue ceci de "juste", mais vous pouvez traiter "juste" et "précis" comme les deux faces d'une même médaille. Précis signifie que vos évaluations sont configurées de manière à accorder un poids approprié aux sujets appropriés et que vos tests permettent en fait aux étudiants d'afficher leur compréhension et leurs capacités, plutôt que de savoir s'ils ont mémorisé l'exemple ou trouvé la réponse lors de l'échange de piles. Créer des évaluations équitables est un défi, mais de nombreuses recherches et ressources sont disponibles.

4. Donnez-vous à chaque élève la possibilité de demander de l'aide? I trouvent souvent que si les élèves glissent entre les mailles du filet, organiser une réunion régulière avec eux pour les garder sur la bonne voie peut faire des merveilles. Cependant, je suis dans un emploi dans lequel je suis obligé de travailler avec des étudiants comme celui-ci, donc c'est facile pour moi à faire. Si vous êtes un professeur de recherche occupé qui donne deux cours par semestre tout en jonglant avec d'autres choses, c'est beaucoup plus difficile. En fin de compte, l'examen final n'est pas lorsqu'un étudiant doit découvrir qu'il a échoué au cours. Ils devraient savoir qu'ils sont sur une mauvaise voie bien avant, et devraient avoir des occasions de se mettre sur la bonne voie.

Si vous faites ces choses, alors vous ne leur causent pas de ruine financière. De même, il n'est pas juste de dire que les élèves sont à l'origine de cela - vous ne connaissez pas leur contexte et ne pouvez pas porter de jugement. Peut-être sont-ils allés dans un mauvais lycée qui ne les a tout simplement pas préparés, ou peut-être sont-ils toujours dans le train pour une autre ville parce que leurs parents sont malades et qu'ils ne peuvent pas assister aux cours. Il n'est pas de votre responsabilité de les aider de cette manière à moins que vous ne soyez capable de fournir à tout le monde la même aide. Ce qui m'amène à la réalité la plus malheureuse de l'éducation postsecondaire:

Tout le monde ne peut pas y arriver . Pour une raison quelconque, certains élèves ne démontreront tout simplement pas que leurs capacités sont à la hauteur de la norme établie. Remarquez le libellé que j'ai utilisé ici - je n'ai pas dit qu'ils n'avaient pas ces capacités, mais qu'ils ne démontreraient pas qu'ils ont ces capacités. À condition que vous les évaluiez de manière juste / précise, que vous leur enseigniez le mieux possible et que vous leur donniez l'aide pour laquelle ils paient, alors vous leur offrez toutes les occasions de démontrer ces capacités. S'ils ne sont pas en mesure de le faire, il serait contraire à l'éthique de les laisser passer quelle que soit la raison.

Prenons l'exemple d'un étudiant en médecine. Voulez-vous passer quelqu'un qui n'a pas les connaissances nécessaires pour traiter correctement les patients? Il est de votre devoir de vous assurer que seuls ceux qui savent ce qu'ils font réussiront. Ceci peut être moins strict dans d'autres matières mais le principe est le même.

--- EDIT --- Un autre exemple où cela devient clair serait un ingénieur ou pilote d'avion qui n'a pas les connaissances nécessaires ( merci au commentaire de Mike ci-dessous!).

En fin de compte, vous n'êtes pas responsable du comportement de vos élèves ni de leurs mauvaises décisions. Vous n'êtes pas non plus responsable de la façon dont ils réagissent à un échec. Pour certains étudiants, comme je l'ai vu, un échec peut être un réveil qui les amène sur une meilleure voie.

Vous n'êtes certainement pas responsable de la terrible façon dont nous finançons l'enseignement supérieur aux États-Unis tant que vous êtes prêt à payer des impôts pour le bien commun.

Je suppose, bien sûr, que vous répondez à leurs besoins et que vous essayez de faire ce que vous pouvez pour les aider avant que l'échec ne se produise, mais parfois il suffit de l'appeler comme il est . Cela peut les aider à changer de majors. Cela peut les aider à trouver un cheminement de carrière qui leur plairait davantage. Beaucoup de choses sont possibles, mais toutes indépendantes de votre volonté.

Mais lorsque vous échouez aux élèves, il est utile, lorsque cela est possible, de les informer de leurs options. Le simple fait de continuer sans changement de comportement ou d'attitude risque de les endetter davantage, à la fois sur le plan éducatif et financier.

Soyez honnête, mais soyez utile.

Je noterai également qu'il est possible de concevoir un système dans lequel il est difficile d'échouer pour un étudiant désireux de travailler. Pour moi, cela signifiait la possibilité pour un élève de répéter le travail pour une meilleure note. Les notes n'étaient pas données en cadeau, mais sur la démonstration que les leçons importantes avaient été réellement apprises, même si ce n'était pas lors du premier essai.

Vous n'échouez pas les étudiants. En supposant que vous ayez bien fait votre travail d'enseignant et que vous les notiez équitablement, les élèves échouent eux-mêmes. Ils n'ont pas assez bien étudié pour réussir le cours, ou peut-être qu'ils n'ont tout simplement pas le talent pour ce matériel. Donner à quelqu'un une note de passage alors qu'il n'a pas obtenu ce n'est pas juste pour lui, et cela dilue la valeur des notes de passage pour tous les autres élèves. S'ils ont besoin d'utiliser ce que vous leur apprenez dans leur carrière, ils n'auront pas autant de succès. La note de passage que vous leur avez donnée ne les rend pas vraiment compétents.

Quand vous allez à l'université, vous n'achetez pas de diplôme. Peu importe le montant de vos dettes, vous n'avez pas droit au diplôme, vous devez quand même faire le travail et réussir les cours. Et en tant qu'enseignant, il est de votre responsabilité de vous assurer qu'ils l'ont fait avant de les réussir.

Une autre réponse n'a pas encore été abordée - en attribuant des notes injustement bonnes à des élèves qui ne le méritent pas, vous pénalisez considérablement et injustement les bons élèves .

Les étudiants - en grande partie - choisissent de fréquenter une université en raison de sa réputation académique. Peut-être en payant une prime.

Si vos méthodes de notation laxistes obtiennent le diplôme d'étudiants inaptes au lieu de les échouer, cela affectera matériellement la réputation de l'élève qui réussit en tant que diplômé de votre école, car les employeurs ou les écoles supérieures n'auraient aucun moyen savoir si quelqu'un a obtenu son diplôme parce qu'il était un bon étudiant OU parce que vous aviez pitié d'eux. Donc, tout le monde sera goudronné de mauvaise réputation et cela affecterait négativement sa vie et sa carrière.

Être mis en probation académique a été l'une des meilleures choses qui me soient jamais arrivées. Je suis passé au collège communautaire, j'ai suivi des cours d'art, de musique et de mathématiques, j'ai appris qui j'étais vraiment au lieu de qui je pensais être, et j'ai finalement obtenu un baccalauréat et j'ai a eu une belle carrière en faisant des choses qui ont vraiment du sens pour moi.

Les mauvaises notes que j'ai "gagnées" au cours de mes deux premières années à l'université essayaient de me dire plusieurs choses: je n'étais pas à la bonne école . Je n'étais pas dans la bonne majeure. Je n'étais pas au bon endroit dans ma vie mentalement et émotionnellement. Mais les notes à elles seules ne m'ont pas aidé à comprendre. La lettre que j'ai reçue disant que j'étais en probation était ce dont j'avais besoin pour comprendre que je faisais les mauvaises choses. Si les professeurs venaient de me dépasser parce qu'ils ressentaient pour moi, je serais probablement beaucoup moins heureux de ma vie en ce moment.

Je dirais que les étudiants vous paient pour leur donner les commentaires dont ils ont besoin sur leur travail et vues, ils ne vous paient pas pour des crédits et / ou un diplôme.

Les autres réponses sont excellentes, mais je tiens à souligner une chose qui n'est pas vraiment mentionnée dans les autres réponses: si vous êtes inquiet, parlez-leur avant qu'ils échouent . Ne les choisissez pas pour obtenir de l'aide, car encore une fois, ce ne sera pas juste, mais quand même: dites-leur explicitement que s'ils continuent à jouer comme ils l'ont fait, ils échoueront au cours. Dirigez-les vers les différentes ressources disponibles (par exemple, les tuteurs de premier cycle, les heures de bureau). S'ils échouent encore, comme le dit le proverbe, vous pouvez conduire un cheval à l'eau, mais vous ne pouvez pas le faire boire.

Votre compassion est admirable mais n'est pas unique. D'autres réponses ont fourni des réponses plus détaillées sur la notation, la préparation et la présentation du contenu, les élèves «gagnent» leur note et c'est tout à fait vrai.

Responsabilité vs imputabilité

Avec ma réponse, je veux ajouter à la discussion le fait que la situation économique d'un étudiant peut sembler désastreuse, c'est toujours la responsabilité des étudiants et non la vôtre. Leur faire prendre conscience de leur situation (même innocemment) peut avoir pour effet de transférer injustement cette responsabilité à quelqu'un qui n'en est pas responsable (vous).

Ce n'est pas la vie ou la mort, jusqu'à ce que ce ne soit le cas

Quand j'étais à l'université, il y avait un professeur qui commentait les étudiants se plaignant de tests difficiles ou de tas de devoirs en se rappelant à quel point c'était différent c'était dans les années 1970 lorsqu'un étudiant de sexe masculin échouant à l'université les a rendus éligibles pour le projet avec un résultat probable d'être envoyé au Vietnam; qui comportaient un risque très réel pour leur santé ou leur durée de vie. Il ne disait pas qu'il avait laissé tomber les gens pour les envoyer à la rédaction, il disait que la motivation des étudiants confrontés à de tels risques était beaucoup plus élevée à l'époque. Ce n’est pas lui qui a décidé qui était né, qui serait recruté, qui recevrait une arme à feu et qui serait envoyé dans la jungle.

Culpabilité, groupe de 2

l'élève s'entretient avec vous avant de choisir sa majeure? Vous ont-ils demandé votre avis sur l'école à fréquenter? Ont-ils vérifié avec vous avant de contracter ces prêts? Vous n'êtes ni responsable ni responsable de leurs choix.

Conseils

Bien que je ne vous demande pas d'arrêter de ressentir de la compassion, vous ne devriez pas permettre à leur situation difficile de se transformer en culpabilité de votre part. Devez-vous tourner le dos à ces étudiants? Absolument pas, mais que faire alors?

Ajoutez quelque chose à votre programme ou à votre première conférence quelque chose à l'effet: "Je sais que certains d'entre vous peuvent compter sur une aide financière (prêts, bourses) qui comporte un élément d'éligibilité qui peut être affecté par vos performances dans ce cours. Si cela s'applique à vous, je vous suggère de venir avec moi au début du semestre afin que je puisse vous aider autant que je peux pour vous diriger vers des ressources pour améliorer vos chances de succès dans ce cours.

En effet, vous dites "Je peux vous indiquer de l'eau mais je ne peux pas vous faire boire". C'est tout ce que l'on peut raisonnablement vous demander puisque vous ne pouvez pas faire le travail pour eux ou les faire assister aux cours, etc.

Le diplôme que vous aiderez à obtenir ne profitera qu'aux étudiants qui l'utiliseront pour obtenir un emploi pour lequel ils ne sont pas vraiment qualifiés . Si un étudiant obtient un emploi dans un domaine différent, il se débrouillerait très bien sans le diplôme. S'ils finissent par devenir bons dans ce que vous étiez censé leur enseigner en premier lieu (en faisant des études ailleurs ou en acquérant une expérience de travail à un poste inférieur), c'est également faisable sans diplôme.

Un diplôme est essentiellement un certificat qui dit: ne laissez pas cette personne nettoyer les planchers pendant trois ans, elle sait déjà ce qu'elle doit savoir et est prête à prendre des responsabilités. Pensez-vous que cela puisse être dit d'un élève qui échouera quand même dans votre classe?

Et encore: échouer à un diplôme n'est pas une condamnation à mort. Personne n'est ruiné et condamné à vie parce qu'il a des dettes universitaires et n'a pas de diplôme à 25 ans. Une personne endettée toute sa vie n'a généralement pas choisi une mauvaise classe à l'université: il y a généralement une série de mauvaises décisions tout au long de sa vie. .

Une partie de la discussion autour de cette question démontre que les gens la voient sous deux angles implicites différents, et j'aimerais les rendre explicites.

• Considéré comme un acte isolé Une seule décision de donner à un élève une note «bienveillante» a des conséquences négatives assez diffuses. Tant que nous supposons que le reste du dossier de l'étudiant est exact, le préjudice causé aux étudiants qui ont légitimement réussi le cours, à l'institution qui délivre le diplôme et aux organisations qui feront plus tard confiance à ce titre comme marque d'aptitude sont tous très modeste. Dans les mauvaises herbes, vraiment.

• Considéré comme un modèle Si nous supposons que "donner une pause au pauvre enfant" est une norme sociale qui pourrait être appliqué encore et encore à un seul élève, alors l'image est différente. Certains sous-groupes d'étudiants se verront attribuer des diplômes qui ne signifient pas ce qu'ils disent sur l'étiquette, leur échec ultérieur dans les environnements de travail réduira la réputation de l'institution et avec elle la valeur des diplômes obtenus par les étudiants qui n'ont pas eu un tas de laissez-passer. Et les dégâts commencent encore plus tôt que cela, car les professeurs en deuxième année et les cours suivants auront des cours moins préparés qu'ils ne devraient l'être et devront laisser du temps aux explications correctives et à la prise en main au détriment de la progression de leur cours. .

Plusieurs fois au cours de ma carrière, j'ai été tourmenté par le genre de décision que doit prendre John, et je suis extrêmement sympathique. Je pense que pour les étudiants qui se sont mis dans une situation financière difficile, ils n'ont pas le moyen de se sortir de là. Mais au moment où un étudiant se tient dans mon bureau pour expliquer que s'il ne réussit pas ma classe, il ne sera pas diplômé et, et, et ... il a déjà des années de signes avant-coureurs. Cela ne peut pas être sur la tête d'un seul professeur.

Plus d'une fois, j'ai discrètement (sans nom) sondé certains de mes collègues au sujet d'un étudiant pour en ressortir raisonnablement convaincu que le sujet avait déjà eu une pause; probablement plus d'une fois.

En passant, je suis convaincu qu'une part importante du blâme pour les contraintes dans lesquelles les étudiants se retrouvent aux États-Unis réside dans un système de financement qui "a simplement évolué de cette façon" par un sérieux de décisions à courte vue et franchement stupides prises par des politiciens qui étaient personnellement isolés des conséquences. Les deux principaux partis ont été très mal dirigés à leur manière, mais les dégâts sont pires en raison de la manière dont ils ont compromis; la vieille blague sur le bipartisme menant à une législation stupide et diabolique s'applique.

En donnant aux élèves des notes qu'ils n'ont pas gagnées, qu'ils ne méritent pas, vous dévalorisez l'ensemble de l'établissement d'enseignement et les titres et diplômes qu'il distribue.

Ces étudiants, maintenant avec des titres et des diplômes qu'ils devraient n'ont pas eu pour quelque raison que ce soit, quelle que soit la norme, entrer sur le marché et obtenir des emplois en fonction de ces titres et diplômes.

Ils échoueront dans ces emplois, espérons-le avant que des millions et des millions de dollars ne soient perdus, ou des vies pires .

Lorsque cela se produit, leurs collègues et employeurs commenceront à se demander si le diplôme qu'ils ont présenté lors de leur candidature et à se vanter pendant le déjeuner vaut vraiment quelque chose. Cela pourrait bien conduire cette entreprise à ne plus embaucher de l'université qui a délivré ce diplôme.

J'ai vu cela se produire (mais pas avec une université, c'était un système de certification post-universitaire pour les professionnels) . La performance professionnelle des employés certifiés par une entreprise spécifique était dans l'ensemble si mauvaise que l'entreprise avec laquelle je travaillais a commencé à refuser d'embaucher quiconque avait déclaré la certification à moins qu'elle ne soit étayée par des années d'expérience sur le terrain, même pour des emplois juniors, puis nous avons fait de solides références. vérifie auprès d'anciens employeurs juste pour s'assurer et les grille en profondeur sur les sujets qui auraient dû être couverts par cette certification.

Il y a une raison pour laquelle il est difficile d'obtenir un diplôme, et cette raison est de filtrer les quelques-uns qui le gagnent de ceux qui (pour une raison quelconque) ne le font pas. Vous avez la responsabilité de ne pas discréditer leurs réalisations et leurs efforts en diluant le degré par la réduction des normes.

Ici, en Allemagne, les universités sont assez strictes. Après que ma fille ait échoué trois fois au tout dernier examen de mathématiques, elle était absente.

Cependant, strict ne veut pas dire sans cœur ni plan. Son université avait un arrangement avec les techniciens unis; l'un d'eux a accepté d'accepter les examens qu'elle avait déjà réussis et de l'inscrire à un cours similaire, pour la troisième année. Elle n’était pas la seule dans ce cas.

De cette façon, tout ce temps et cet investissement n’ont pas été perdus.

Vous pourriez organiser un programme similaire avec des polys ou des écoles de technologie à proximité, pour accueillir vos étudiants , qui n'a pas tout à fait réussi, mais qui mérite toujours une éducation. Alors tout le monde y gagne.

Il y a deux aspects de cette question, comme je le vois.

Premièrement, de votre point de vue personnel, je ne pense pas que vous devriez porter cette responsabilité, en fait extrêmement élevée, de choisir entre l'intégrité académique et la ruine économique de vos étudiants. Mais, comme vous l'avez identifié, cela se produit, et je crois que c'est quelque chose que vous devriez faire quelque chose, car cela affecte directement votre vie d'une manière qu'il ne devrait pas. Si je pense que le gouvernement ne réglemente pas correctement un domaine, disons les normes alimentaires, alors je m'en plains, je vote plus attentivement, je peux devenir un activiste de la question, ou finalement peut-être même commencer à faire de la politique dans le but d'améliorer ces réglementations. . Et c'est ce que je pense que vous devriez faire.

Deuxièmement, en tant que professeur, vous êtes la principale élite de la société. Cette position privilégiée s'accompagne d'une lourde responsabilité de diriger l'ensemble de la société. Une responsabilité que vous avez volontairement acceptée lorsque vous avez choisi votre cheminement de carrière. Bien sûr, vous partagez cette responsabilité avec l'ensemble de la société, mais en tant que façonneur de la génération future, votre part est tout simplement plus grande que celle de la plupart des gens de la société.Vous n'êtes pas seulement le gardien de jure de l'intégrité académique, vous êtes un modèle, vous êtes un leader, vous êtes le façonneur de la société. Vu le poids de votre position, je trouve qu'il est de votre devoir de toujours considérer tous vos rôles à chaque décision. Décidez de manière à pouvoir poser tranquillement votre tête sur l'oreiller tous les soirs, sachant que vous avez bien fait par les personnes qui vous ont offert ce privilège. Je ne peux pas, et je crois que personne ne peut, vous dire de quel côté vous devez vous tromper. Vos décisions sont extrêmement personnelles, elles font de vous qui vous êtes, et chaque situation est différente et peut accorder une approche différente.

Je voudrais profiter de l'occasion pour commenter un peu ce qui semble être le plus commun penser:

• tant que vous enseignez bien, ce n'est pas votre problème, ils échouent eux-mêmes en s'endettant trop et en n'étudiant pas assez. Vous êtes payé pour préserver l'intégrité académique (par exemple, donner des notes) et ne pas faire preuve d'empathie envers les autres

De la façon dont je le vois, cette approche laisse tomber votre responsabilité. Cela sonne même comme une excuse et c'est parce que c'est le genre d'excuse que faisaient les autres gardiens, à un coût moral élevé, mais en échange de privilèges importants.

• Et si l'étudiant devenait médecin et tuait plus tard des gens

Il s'agit simplement d'un cas particulier pour lequel vous doivent peser tous les facteurs avant de prendre une bonne décision. Je dirais que le risque que l'élève tue d'autres personnes à l'avenir est presque toujours quelque chose qui devrait faire pencher la balance vers l'échec de l'élève. Pourtant, même dans cette situation, si nous considérons le cas extrême où je saurais qu'un étudiant serait recruté si je les échouais, ce qui conduirait à une mort presque certaine, je les laisserais simplement passer, même à des coûts importants pour moi. , parce que je suis fermement opposé à la peine de mort.

En fin de compte, ce n'est pas parce que vous avez recherché et reçu le privilège et la responsabilité d'un professeur que cela doit être comme ça toute votre vie. Vous êtes libre de rechercher votre propre bonheur, même si cela signifie renoncer à la responsabilité et aux privilèges associés, mais juste à en juger par la question que vous avez posée ici ... ce serait dommage.

En conclusion, être dans votre situation est difficile, ce ne sera jamais facile, mais cela ne doit vraiment pas être aussi difficile et c'est à vous de le changer.

Voici une perspective supplémentaire: si vous commencez à réussir des étudiants pour des raisons non académiques (ou même si vous commencez simplement à dépenser de l'énergie mentale compte tenu de cela), il n'y a pas de limite inférieure à cette préoccupation. Où que vous décidiez de définir votre seuil, il y aura toujours des étudiants plus bas sur le plan académique. Il y aura toujours des étudiants à «ruiner», et plus votre établissement abaisse les normes, plus votre population diminuera avec le temps, comme une réponse à la baisse des attentes.

Cela vient notamment de ma position de membre du corps professoral dans un collège communautaire (grand, urbain, nord-est des États-Unis). À l’échelle nationale, les collèges communautaires n’ont qu'un taux de diplomation de 22% après 3 ans (notre taux est légèrement supérieur à cela). J'ai régulièrement assisté à des cours de rattrapage avec des taux d'échec de 50% à 60%. (En revanche, les collèges de 4 ans n'ont qu'un taux de diplomation de 60% après six ans.) Beaucoup de nos étudiants ne savent ni lire ni écrire au niveau élémentaire, gérer l'arithmétique élémentaire la plus simple, ont des déficiences émotionnelles / intellectuelles, etc. Il n'y a pas de seuil nous pourrions éventuellement définir ce qui servirait à réussir tous ou la plupart de ces étudiants.

Exemple 1: des élèves ont demandé s'ils avaient la garantie d'une note de passage tant qu'ils assistaient physiquement à chaque session de classe, et étaient incrédules lorsque la réponse était «non». (Apparemment, c'est assez courant dans certains cours maintenant.)

Exemple 2: Il y a quelques années, nous avions un examen d'algèbre de rattrapage à l'échelle de l'université pour tous les élèves (par exemple, de la 8e à la 9e année). J'ai assisté à une réunion de planification centrale où quelqu'un a affirmé quelque chose comme: "Notre objectif était de faire un examen que personne ne pouvait échouer. Nous n'avons pas réussi, car 50% des étudiants échouent toujours." (Cela a été présenté comme un argument positif pour réduire davantage la norme de l'examen.) En fin de compte, cela s'est avéré être une entreprise impossible, de sorte que le collège a maintenant complètement abandonné l'examen et l'exigence d'algèbre de base.

Exemple 3: compte tenu des pressions budgétaires et d'inscription, l'une des nouvelles initiatives de l'université consiste à étendre plus largement la publicité et les inscriptions à des étudiants potentiels encore plus gravement handicapés d'apprentissage et intellectuellement handicapés.

Le PO identifie un problème profondément ressenti et significatif. Mais compte tenu de mon point de vue, je pourrais suggérer qu'il n'y a aucune solution à ce problème. Peu importe où vous définissez le seuil ou le seuil, il y a plus (beaucoup plus) d'étudiants alignés plus bas (arbitrairement plus bas) dans la compétence et l'échelle intellectuelle dans l'espoir du même jugement. C'est un cycle qui n'a pas de fin hypothétique.

Je pense que vous essayez d'assumer trop de responsabilités.

La façon dont vous notez vos élèves (en supposant qu'aucune intention malveillante de votre part) n'est (peut-être) la cause de leur ruine. Ce qui pourrait en être la cause (en plus, peut-être, de mauvaises décisions de leur part), c'est le système qui les oblige à s'endetter ou ne leur donne pas suffisamment d'occasions d'étudier correctement (par exemple en les faisant aller dans de mauvaises écoles, ou en les forçant de travailler de longues heures dans un emploi à temps partiel).

Vous n'êtes pas directement responsable de tout cela.

Indirectement, vous pouvez essayer de changer le système. Je peux penser à plusieurs façons de le faire:

1. Vous pouvez soutenir (ou même lancer) des initiatives politiques qui visent à changer ce que vous considérez comme injuste.
2. Si vous pensez que votre emploi fait partie du problème, vous pouvez démissionner et chercher un autre emploi qui aurait un moindre impact négatif (par exemple, un emploi moins bien rémunéré dans un endroit où les frais sont moins élevés).
3. Vous pourriez faire quelque chose pour saboter activement le système.

Je pense que votre suggestion (passer des élèves qui ne méritent pas vraiment une note de passage) relève de la catégorie du sabotage. En effet, en réussissant les élèves quel que soit leur mérite, vous sapez l'ensemble du système - plus il y a d'enseignants dans votre établissement, moins la note de passage aura de valeur. À la conclusion logique, tout le système d'enseignement supérieur s'effondrerait et quelque chose de mieux pourrait surgir des ruines. Peut-être (mais probablement pas).

De toute façon, dans l'intervalle, cela nuirait à tous les autres élèves (qui méritent une note de passage) en diminuant leurs réalisations, d'autres personnes (lorsque ceux qui sont «passés» obtiennent un emploi pour lequel ils ne sont pas compétents, peut-être au lieu de quelqu'un de plus qualifié), et peut-être ceux que vous vouliez aider (en les poussant vers un cheminement de carrière mal choisi).

Je pense qu'idéalement, la première solution que j'ai mentionnée devrait être la meilleure, et le sabotage ne devrait être utilisé qu'en dernier recours.

Comment les professeurs concilient-ils leur rôle de jure de gardiens de l'intégrité académique avec leur rôle de facto d'être (au moins en partie) responsable de l'avenir économique de leurs étudiants?

C'est une question intéressante, et la prémisse dans la partie que j'ai citée est bonne. La distinction à faire lors de l'examen de l'ensemble de la question est que les professeurs peuvent avoir un tel rôle de tuteur, mais pas dans leurs fonctions de classement.

En effet, les professeurs (et de nombreuses personnes dans le système académique) ont un certain pouvoir pour minimiser l'impact des étudiants qui échouent (sur ces étudiants et la société), mais cela ne devrait pas être fait en réussissant les étudiants qui échouent.

Au lieu de cela, il existe de nombreuses façons de s'assurer que cela ne se produira pas (ou du moins de minimiser les taux d'échec).

La meilleure façon de faire cela (en tant que professeur d'un cours) est de s'assurer que les étudiants sont bien préparés. Bien que vous ne souhaitiez peut-être pas définir des conditions d'entrée élevées, vous pouvez fournir de nombreuses informations sur ce que vous attendez des étudiants avant de commencer votre cours.

Par exemple, pour un cours plus avancé, vous devez:

• Référez-vous aux cours précédents sur lesquels vous allez compter. Assurez-vous d'expliquer les sujets qui seront utilisés. Essayez de créer un lien vers la page du cours de ce cours précédent (si possible) afin que les étudiants puissent parcourir les anciennes diapositives et examens pour avoir une idée de ce qui est requis pour votre cours.

• Expliquez les autres compétences nécessaires. Utiliserez-vous un langage de programmation obscur? Fournissez ces informations à l'avance afin que les étudiants puissent effectuer eux-mêmes des recherches à ce sujet lorsqu'ils ne sont pas trop occupés par d'autres cours.

• Assurez-vous que ces informations sont connu. Mettez-le sur votre page de cours, assurez-vous que les mentors et les conseillers qui recommandent le cours aux étudiants le sachent également, afin qu'ils préparent mieux les étudiants avant d'entrer dans votre cours.

À plus grande échelle, il y a aussi des choses que vous pouvez faire. Vous n'êtes pas le seul à avoir une conscience, discutez-en avec d'autres dans votre département et faites un brainstorming bimensuel (y compris le personnel académique mais peut-être aussi invitez des étudiants). Discutez des raisons pour lesquelles vous devez échouer les étudiants et de ce qui peut être fait pour réduire les taux d'échec sans alourdir vos examens et cours.

Assurez-vous que les résultats de ces sessions sont transmis aux organes compétents à l'intérieur ou à l'extérieur de votre organisation. Informez les représentants des étudiants, les départements concernés de votre université et peut-être même les organisations nationales (en ce qui concerne les étudiants de première année entrant dans votre université) des résultats. Que peuvent-ils faire pour s'assurer que tout le monde a une meilleure expérience?

Aller à l'université dans un pays où les frais de scolarité sont élevés est un risque. Un risque potentiellement très énorme.

Je pense qu'il est important de mettre en place un système garantissant que les élèves faibles le remarquent immédiatement. Cela signifie que dès la première année, les élèves devraient savoir s'ils réussiront ou non.

Comme (la plupart des) autres réponses le disent, vous ne devriez rien faire en votre qualité de niveleuse.

Cependant, vous êtes (vraisemblablement) non seulement un employé universitaire, mais aussi un humain! Et vous pourriez essayer d'aider en tant qu'être humain. Par exemple, êtes-vous impliqué dans la politique (universitaire)? Essayez de changer le système afin que les étudiants les plus pauvres reçoivent plus d'aide financière. Pouvez-vous faire du bénévolat pour des groupes aidant les élèves de votre quartier / famille (par exemple, regarder les enfants des parents qui étudient)? Cela aiderait beaucoup. Pouvez-vous donner de l'argent aux syndicats étudiants ou d'autres choses dont ils ont besoin?

(Pour certaines de ces suggestions (par exemple, regarder les enfants), veillez à ne pas aider vos propres étudiants à éviter les conflits d'intérêts. Mais aidez d'autres étudiants est certainement ok.)

Je conçois généralement mes examens de manière à ce que même un étudiant ayant une compréhension relativement limitée du cours puisse réussir. Je ne considérerais vraiment qu'un élève qui a obtenu la note la plus élevée (> 80%) comme ayant une bonne compréhension de la matière, et je vois souvent des examens qui passent juste (50-60%) où je pense que l'étudiant n'avait vraiment pas idée, mais en quelque sorte réussi à gratter suffisamment de points pour franchir la ligne.

Armé de ce point de vue, quand je vois un élève qui échoue, je pense qu'il doit vraiment l'avoir mérité! Donc je ne me sens pas trop mal de les échouer; ils doivent faire des efforts pour échouer mon cours!

Vous êtes en première ligne de la défense de la valeur du diplôme de votre établissement. Si vous réduisez le diplôme, la qualité des employeurs potentiels de vos étudiants n'est pas garantie, et les étudiants qui méritent des notes de passage en porteront le résultat.

Vous avez la responsabilité de vous assurer que vous enseignez à votre meilleure capacité, comme d'autres l'ont souligné.

Toutes les choses de la vie peuvent vous causer la ruine économique de nos jours. Prêts hypothécaires, prêts automobiles, piratage, fraudes.

C'est fondamentalement une société basée sur la servitude basée sur la dette où les banques sont nos suzerains. Vous n'êtes probablement qu'une personne bien intentionnée dans cet énorme désordre et ne pouvez probablement pas affecter ce fait. Autant que je sache, vous ne pouvez pas non plus influer sur ce sur quoi ces étudiants futurs employeurs fonderont leurs décisions.

Ce n'est pas votre obligation morale (ni même en votre pouvoir) d'essayer de diriger où ces élèves aboutissent. C'est le privilège de ces suzerains de la dette de faire.

Votre travail consiste à enseigner et à noter. Faites votre travail, paysan.